中國近現代史綱要精彩多媒體課件制作要點探析

摘要 精彩多媒體課件是中國近現代史綱要教學重要的輔助工具。制作“綱要”課精彩多媒體課件的要點包括：一、思想認識上，須重視積極效用，明確目標定位；二、內容安排上，須堅持“四個統一”，即系統性與典型性相統一，針對性與開放性相統一，理論性與生動性相統一，多樣性與適度性相統一；三、呈現形式上，須注重藝術性，頁面設計力求布局合理、色彩合適、文字適當、圖片精致、風格統一。

關鍵詞 中國近現代史綱要 精彩多媒體課件 制作要點

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

近些年來，隨著教學硬件條件的不斷改善，多媒體課件已廣泛應用于高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）的課堂教學中。同時，為落實高校思政課“05方案”中“加強教學研究，組織制作多媒體課件，實現立體化教學”①的具體要求，以深入推進思政課課程建設，不少高校都加大了精彩多媒體課件的研發力度。筆者自從事高校思政課教學和研究工作以來，在課件制作方面亦積累了初步經驗，現試以中國近現代史綱要（以下簡稱“綱要”）課程為例，簡要談談精彩多媒體課件的制作要點，以求教于專家同行。

1 思想認識上，須重視積極效用，明確目標定位

研制“綱要”課精彩多媒體課件，首先需要教師正確認識精彩課件對于促進“綱要”課教學的重大意義。作為實施有效教學之利器，圖、文、聲、像并茂的精彩課件應用于“綱要”課堂，既可創設歷史情境、拓展教學資源、擴充教學容量、加快教學節奏、提高教學效率，部分緩解該課程內容多與學時少之間的矛盾；又便于發揮交互性功能，促進師生交流，活躍課堂氣氛，增強教學效果，其積極效用是毋庸置疑的。

但是，肯定精彩課件對于促進“綱要”課教學的積極作用，并不意味著它是無所不能的。作為多媒體教學的構成要素之一，質量再精良的多媒體課件本質上也只是完善“綱要”課教學的手段和工具，它在教學過程中只能起到輔助作用，其研制的最終目標在于促成教學活動的主體即教師主導地位和學生主體地位的更好發揮，以增強教學實效。明確了這一目標定位，教師才能在研制課件時始終貫徹“主導—主體”的教學理念。一方面，教師會將個人的主導性意圖滲透進課件內容，借助其創設特定的歷史或問題情境，營造師生互動的學習環境，以促成學生開展發現和探究型學習活動，幫助其完成課程知識的合理構建；另一方面，教師會堅持以學生為中心，在把握教學重難點的前提下，擇取符合學生認知規律、思維特點和情感特征的教學素材來制作課件，以調動學生興趣，激活其內在潛能，充分發揮其“學”的主動性，促進其全面發展。

2 內容安排上，須堅持“四個統一”

2.1 系統性與典型性相統一

研制“綱要”精彩課件，既須注重系統性，體現“綱要”教材各章節之間以及各章節內部知識點之間嚴密的邏輯聯系，又要講求典型性，擇取重大歷史事件和人物作為典型，展開詳細分析解讀，以突出教學重難點。

“綱要”課件的研制，其目的之一在于配合學生理解和掌握該課程的知識結構體系，所以教師首先需要熟悉教材，理清認識中國近現代歷史的思路和線索，牢牢把握“一條主線”、“兩個了解”，充分發揮真理的邏輯力量來“征服”學生。具體制作各章節課件時，教師可先行設計一個頁面，以框架圖方式系統展現該章節主要知識點；同時注意在每個課件頁面上保留主要標題和要點，以體現教學內容的整體性和連續性；各章節內部的層次區分，教師可通過設計不同的字體來實現。原則上，同一級標題的字體基本一致。

心中有了框架圖，教師還須緊扣“綱要”課教學大綱，選取典型事例來解析教學重難點，使課件內容兼具典型性。如在設計教材第一章一、二兩節的課件內容時，對資本—帝國主義對中國的侵略和近代中國人民的反侵略戰爭，筆者選取旅順大屠殺、火燒圓明園、黃海海戰和義和團運動作為典型事例，通過插入視頻、歷史圖片、Flash動畫等方式，輔以簡明的文字，結合繪聲繪色的課堂講授，既豐富了學生對這些事例來龍去脈的感性認知，又強化了他們對其歷史影響的理性認同，教學效果良好。

2.2 針對性與開放性相統一

這里所說的針對性，主要包括兩層涵義。首先，“綱要”課件內容須符合教材基本精神，體現該課程通過傳授歷史知識對學生進行思想政治教育的鮮明特色。其次，研制“綱要”課件時，教師須考慮學生的知識基礎和接受能力，針對不同的授課對象，適時調整繁簡度。教師可在課件中大量設置超級鏈接，以實現對不同專業學生學習內容的差別化處理。對歷史知識基礎較好的文科類學生，教師可在其快速掌握各章基本知識點的基礎上，點擊擴充知識鏈接，使其進入對該知識點的深入學習和研究之中；對歷史知識基礎相對薄弱的理工科學生，教師應側重于系統介紹各章基礎知識，然后視學生掌握情況決定是否進入擴充知識鏈接；對于歷史知識基礎嚴重缺乏的藝術、體育類學生，教師可降低課堂信息量，反復呈示和講解基礎知識直至其完全理解。教師可在課件每頁右下方設置控制按鈕，通過點擊，在難易程度不同的教學內容間自由跳轉，較好地貫徹因材施教的教學原則。

“綱要”精彩課件同時還須具有高度的開放性。教師須密切關注學科發展動態和相關社會熱點，隨時調整課件內容，及時添加中國近代史學界最新的學術研究成果、新發掘的史料、新發布的歷史圖片及視頻、中央文件形成的最新歷史論斷等教學資料，從而不斷完善課件內容，提高課件質量。

2.3 理論性與生動性相統一

“綱要”課的教學，重在通過對近現代中國社會和革命發展歷史進程的簡單回顧，引導學生探求和總結歷史發展的基本特點和規律，培養其理性思維能力。這一教學目的必然要求“綱要”課件在內容設計上體現出相當的理論深度。但理論難免抽象枯燥和難于理解，因此，為深化學生對歷史的理性認知，“綱要”課件還須注重以生動活潑的形式來詮釋相關理論問題，實現理論性和生動性的有機統一。具體而言，教師可在通過幻燈片呈示某個理論觀點后，適當穿插相關書摘、評論、新聞報道、反映歷史事實的圖片、表格或者真實可感的視頻、音頻片段，給學生生動直觀的多源信息刺激，進而產生情感共鳴，教師再順勢引導，促成學生對之前呈示觀點的深刻認同。如在利用課件詮釋上編綜述“近代中國社會的基本特征”這一理論問題時，筆者既展示了上海租界、會審公廨、八國聯軍侵華實景圖等歷史圖片，又引入了美國學者麥迪遜關于近代中國經濟增長率的統計表格及社會學家羅斯對中國近代普通民眾生活狀況的真實記錄；在了解豐富史實的基礎上，學生逐漸親近和認同了教材上有關這一問題的抽象論述。

2.4 多樣性與適度性相統一

研制“綱要”精彩課件，需要教師從種類繁多的教學素材中去粗取精、去偽存真，選擇最能突現教學重難點的合適素材，以充實教學內容，提升教學效果。

豐富而復雜的中國近代歷史中包含著制作“綱要”課精彩課件所需的大量素材。教師須在認真品讀教材內容的基礎上，廣泛查閱相關教學參考資料和文字、圖片、影像等歷史資料，不斷充實自我知識儲備，以最大限度地積累教學素材。但面對龐雜多樣的教學素材，教師在制作課件時該如何取舍？筆者以為把握適度性至關重要。這種適度性主要體現為素材在數量安排上的適宜性及比例搭配上的合理性。教師選用素材須遵循少而精的原則，安排內容應分清主次，詳略得當，在有限的課堂時間內恰如其分地突顯重難點內容，關鍵問題上給學生預留適當的思考空間，絕不可簡單的“黑板搬家”、“課本拷貝”，更沒有必要事無巨細，面面俱到。特別需要指出的是，如果使用視頻素材，教師尤其需要掌握好時間，最好在使用前對其進行適當剪輯，將長度控制在5分鐘以內，以免讓“綱要”課淪為看片會。

綜上，只有堅持多樣性與適度性的和諧統一，“綱要”課件才能“源于教材，高于教材，還原于教材”，②化抽象為具體，化復雜為簡單，進而激發學生興趣，提高教學實效。

3 呈現形式上，須注重藝術性，頁面設計力求布局合理、色彩合適、文字適當、圖片精致、風格統一

研制“綱要”精彩課件須注重藝術性，教師在設計頁面時須遵循形式美法則，善于采用各種具有美感作用的因素來美化頁面，以完美的頁面形式呈現教學內容，給學生歷史和思想政治教育的同時也提高其審美和創造美的能力。

第一，布局須合理，主要指頁面主體突出，各要素間排列適當，且留有余白。在設計課件母版時，教師可選取柔和淡雅的背景色，配以簡潔的圖案，以此突出頁面的主體部分；每頁課件上的文本框或圖片須適當排列，切忌凌亂；每張頁面呈現的素材數量以2～3個為宜，素材之間應適當留白，以增強頁面的空間層次感。

第二，色彩須合適，主要指課件頁面上各個元素之間在色彩搭配上須具有合理性。在背景色的選擇上，明暗度適中的柔和色較為合適，因其不易引起學生的視覺疲勞；在文本框中正文文字顏色與底紋顏色的對比方面，白底黑字的呈現效果最佳；在標題與正文之間字體顏色的搭配上，可選擇同種色系的顏色，但須改變色彩的明度以示區別，如標題字體選用深紅，正文則可選用淺紅；一張頁面上出現的顏色最好不超過三種，以避免過于花哨，影響美觀。

第三，文字須適當，主要指頁面文字須簡明扼要，字體、字形、字號的設計應避免過于復雜。正如有的研究者指出的，“幻燈片上只顯示標題、重要觀點等少量文字，并且字號要大一些，保證每張幻燈片上的字不超過 9 行。……盡量選用常用而‘經典’的字體，比如，黑體、宋體、楷體”；③一張頁面上出現的字體不應超過三種；同一級標題字體、字號須保持統一；注釋性文字字號須小于標題字號；字形選擇須適合所表達的主題內容；對重點內容相對應的文字可進行加粗、下劃線和亮色等處理，以引起學生注意。

第四，圖片須精致，主要指頁面圖片應經過精細化處理，清晰可辨，規整美觀。首先，教師挑選圖形、圖像時應緊扣課程內容，力求準確清晰；對于精選圖片，還應據美化頁面之需，采用Photoshop畫圖軟件進行裁剪縮放、明暗對比等處理，齊整規范地放置于頁面的中心位置，便于學生具體感知。

第五，風格須統一，具體表現為課件母版制作風格與“綱要”課程性質的一致性，頁面使用素材與動畫處理方式在風格上的一致性。首先，適應“綱要”課歷史課與思政課兼具的雙重屬性，母版設計須體現古樸莊嚴的風格特征；母版一經確定，即可統一適用于各章節，以保持課件在設計風格上的高度一致。其次，課件頁面中使用的素材，應注意區分類型，若是同種類型，宜采用相同的動畫處理方式，如文本框出現統一采用擦除方式，圖片出現統一采用溶解方式，切忌過于花哨的動畫效果分散了學生注意力。

總之，研制出一套目標定位明確、內容和形式完美結合的精彩多媒體課件，對于增強“綱要”課教學實效意義重大。在當前深入推進教學改革和研究的形勢推動下，高校教師應積極嘗試將傳統教學方式與多媒體技術有機結合，不斷提升教學水平。

注釋

① 《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》實施方案（ 教社政[ 2005] 9 號）[Z].2005-03-02.

② 李梁.多媒體課件與教材、教師、教學之間的關系[J].思想理論教育導刊，2008（12）.

③ 張濤.關于高校思想政治理論課多媒體課件制作使用的幾點體會[J].思想理論教育導刊，2009（1）.