高職電工電子教學現狀與改革的研究

摘要 當前，高職教育在社會經濟與發展中承擔著培養實用性人才的重要職責，電子電工專業是其中運用較為廣泛、社會需求量較大的專業之一，目前，這一專業的教學面臨著課程創新不足、實驗教學滯后以及教育思想弱化等方面的薄弱環節，與提高教學質量、培養優秀人才的目標要求具有一定的差距，應當在教學工作中注重創新與優化，提高學生理論基礎、綜合能力以及幫助學生樹立正確的思想觀點，有效提升教育教學成效，為學生綜合素質的提升奠定良好基礎。

關鍵詞 高職 電子電工 教學分析

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

1 當前高職電子電工教學存在的主要問題

1.1 課程教學創新不足，難以適應社會發展需求

一是招生規模持續擴張，教學資源分配存在制約。隨著高職教育改革的不斷深入，其招生面與招生數量都在不斷增加，有些學校招生數連年呈現大幅增長，而相應的教學硬件軟件設施、師資力量等方面教學條件并沒有發生大的變化，導致學生擁有教育資源相對縮水，這就對教育教學質量提升與保證提出了嚴峻挑戰。部分學校甚至無法完成預定的教學任務，導致教學質量呈下滑趨勢，影響了學生整體素質發展以及學校教學品牌形象。

二是教學內容脫離職場，學生實踐運用能力較低。在當前的高職教學中，許多學校的電子電工教學內容還是運用枯燥深奧的版本教材，與實際工作崗位的需求出現了距離。有些學生在電子電工專業理論學習中取得了較高的分數，自認為掌握效果較好，但是進入工作崗位之后，卻發現自己所學根本無用武之地。一些單位對于高職畢業生也存在著一些困惑，接受他們之后還要重新開展崗位培訓，既增加了用人成本，同時也影響了專業與院校就業的信譽度，并對未畢業的學生產生消極影響，使學生產生學無所用的錯覺。

三是仍然運用單向模式，學習興趣難以有效激發。在許多教師的電子電工專業教學中教學模式較為傳統，一直都是教師在臺上進行講解，學生在臺下進行聽講、記筆記，以及練習鞏固。實驗教學中也存在著形式主義應付思想，許多教師并沒有立足于高職學生身心發展特點，充分尊重學生的主體地位，導致學生在學習中處于被動接受知識的局面，學習興趣較為低下，特別是以教師單向傳授為主的模式，更是制約了學生學習的投入度。

1.2 實驗教學形勢滯后，學生綜合能力發展欠缺

一是課時比例相對不足。電子電工屬于專業基礎課程，但是其在整個教學活動中所安排的課時較少，比例相對較小，而電子電工實驗教學課時也包含在其中，這就使得實驗課比例更小，甚至有些高職院校所安排的實驗教學課時形同虛設。

二是實驗設備相對匱乏。高職院校相當比例的一部分是由中等專業學校進行升級而來的，他們教學設備中的相當一部分是原先的中專生所學之用，不能夠勝任高職學生電子電工實驗教學的需求。部分學校雖然也進行了設備的更新和升級，但是因近年來不斷擴招、學生規模不斷壯大的形勢相比，仍然顯得杯水車薪，教學設備無論從數量還是層次上，都遠沒有能夠達到電子電工實驗教學的實際需求。

三是師資力量相對薄弱。在高職學校中，電子電工實驗教師不僅要理論基礎扎實，并且要具備較強的儀器設備操作能力。部分高職院校實驗指導教師匱乏，有經驗的教師更少，甚至一些剛畢業的本科生也成為了實驗教學教師，實踐經驗不足，應急處置能力較差，導致教學工作弱化。

1.3 思想教育引領弱化，學習積極情感相對匱乏

一是存在悲觀情緒。有些學生在進入高職院校之后，總是將自己和一些名牌本科以上院校比較，感覺低人一頭，對就業市場存在悲觀情緒，這種消極的情感也帶入了電子電工教學活動之中，影響了學習積極性。

二是存在迷惘心態。畢業之后路向何方，激烈的就業壓力和殘酷的社會形勢，讓部分高職院校在校生內心產生了迷惘徘徊的情緒，對自己未來的人生規劃和發展的前景不知所措，導致學習積極性降低。

三是存在放任思想。部分高職在校生因為對自身缺乏有效的約束，自律意識不足，在學習上降低要求，生活上放蕩不羈、無拘無束，將大學生活當做了自己人生的游樂場，沒有能夠抓緊時間學習，提高自身素質。

2 以改革創新理念引領高職電子電工教學工作

2.1 創新課程教學工作，提高學生理論基礎

一是竭力創造良好學習條件。作為電子電工教師，應當針對教學實際需要和對現成教學條件，找出其中差距以及需要彌補的環節，列出專門方案，向院系領導匯報，爭取他們的支持，并通過整合校內外資源，尤其是拓展校外實習基地的形式，彌補自身教學條件方面的不足，努力為學生創造良好的學習條件。二是提高教學內容實用程度。高職教育的優點是培養理論知識扎實、實踐運用能力較強的復合型人才，在教學內容中一定要增強實用性，在理論教學中，要提高與學生未來就業行業崗位目標任務相一致的內容，如電容電阻原器件的判別、萬用表的正確使用、三項負載三角形連接法等實用性較強內容，可以在教學中予以強化，通過這樣的方式提高教學內容的實用程度。三是創新課堂教學方式方法。教師應當為學生搭建自主學習和積極參與的平臺，引導他們與教師開展互動，有效開展電子電工學習。教師一方面要通過探究題引導、小組合作學習、交流討論辯析這樣的方式，對學生開展主體模式教學，讓學生積極開動腦筋進行思維活動，同時對于學生遇到的重難點要給予點撥引導，通過學生為主、教師啟發引導相促進的互動模式提升課堂教學成效。

2.2 創新實踐教學工作，培養學生綜合能力

一是優化實驗教學設計。在實驗教學設計中，教師要統籌兼顧技能性和技術性的發展，要培養學生熟練掌握對各種工具的使用、電器元件的操作、基本線路的連接調試等等，通過這些內容的優化，讓學生更多地在操作中掌握理論，實現理論聯系實際的效果。二是組織課外興趣小組。教師可以利用實驗室資源優勢，組織學生開展興趣小組活動，可以在一定范圍內自主選題，讓學生具有創新意識。在確定選題之后，以小組為合作單位，進行方案設計制定、儀器設備安裝調試，開展實踐性操作研究，提高學生的實踐能力。三是建立開放試驗模式。建立開放的實驗模式能夠讓學生自主地設計學習目標與實驗方案，讓實驗設備得到充分利用，在這樣的過程中培養學生分析合作探究和操作能力。

2.3 創新思想教育工作，激發學生學習動力

一是幫助學生了解職業教育前景。教師要強化電子電工類崗位的形勢教育，可以結合長三角、珠三角地區對這一類型人才的需求信息對學生進行引導，讓他們正確認識職業教育廣闊的發展前景。二是發揮成功榜樣示范引領作用。教師可以選取本院校畢業生中成功的典范，向學生介紹他們的經驗成果，有條件的還可以邀請他們進行現身說法，以身邊的榜樣讓學生激發學習動力。三是教育學生珍惜在校學習機會。人生短暫，青春更短暫，教師要教育學生珍惜青春大好時光，利用在校時間多學習掌握一些知識與技能，為自己未來的發展奠定堅實的基礎。同時要引導學生糾正混日子、做和尚撞鐘的思想，積極投入到學習活動之中。

綜上所述，在當前高職電子電工教學中，普遍存在著一些薄弱環節，應當引起廣大教師的高度重視，并進行針對性的改進與優化，有效促進教育教學工作的深入開展。

參考文獻

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