以賽促訓(xùn)，全面提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

摘要 本論文通過研究企業(yè)用人需要以及我校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，并結(jié)合我校學(xué)生參加會(huì)計(jì)類專業(yè)競賽的實(shí)例，探討參加會(huì)計(jì)類技能競賽與提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)之間的關(guān)系，也就是“賽”與“訓(xùn)”與“學(xué)”之間內(nèi)在聯(lián)系。

關(guān)鍵詞 以賽促訓(xùn) 會(huì)計(jì) 專業(yè)技能

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高職教育的特色

高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個(gè)新的類型，它是與普通高等教育互為補(bǔ)充的一種教育類型。由于高等職業(yè)教育的產(chǎn)生，我國的高等教育有了巨大的發(fā)展，已經(jīng)從精英教育邁進(jìn)了大眾化教育的行列，為我國整個(gè)民族素質(zhì)的提高和綜合國力的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。

高職教育專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容是“以職業(yè)形式存在的、從事實(shí)踐活動(dòng)的技術(shù)人員的專業(yè)勞動(dòng)”，是產(chǎn)生于職業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的技術(shù)人員的職業(yè)知識(shí)和技能，是以技術(shù)人員的專業(yè)勞動(dòng)為導(dǎo)向的。這就決定了高職教育不同于一般的專、本科教育。一般的專、本科教育是以理論為主，以實(shí)踐為輔。高職教育是教授業(yè)技能的體系，以實(shí)踐動(dòng)手能力為主，以理論為輔，因此，高職的專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注意勞動(dòng)和職業(yè)的關(guān)系，更加考慮勞動(dòng)組織方式及其變化對技術(shù)人員能力的要求。

2 企業(yè)對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求

市場的需要就是高職教育存在和發(fā)展的依據(jù)，社會(huì)需要多少高職生、需要什么樣的高職生，這是由經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體狀況決定的。對學(xué)生就業(yè)來說，歸根結(jié)底還是取決于企業(yè)。因此，從這一點(diǎn)上講，企業(yè)需求就是社會(huì)需求，即什么性質(zhì)、多大規(guī)模的企業(yè)需要高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生？企業(yè)需要畢業(yè)生在哪些崗位上？做哪些工作？為完成這些工作，企業(yè)需要畢業(yè)生具備哪些素質(zhì)、知識(shí)與能力？

（1）數(shù)量上的需求。任何一個(gè)單位，只要存在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，就需要會(huì)計(jì)工作。所以，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)對象十分廣泛，不僅可在這些單位從事財(cái)會(huì)工作，還可從事審計(jì)實(shí)務(wù)工作、咨詢服務(wù)工作，也可經(jīng)進(jìn)一步培養(yǎng)，從事相關(guān)的科學(xué)研究和教學(xué)工作。企業(yè)規(guī)模調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料顯示，在我國企業(yè)構(gòu)成中，中、小型企業(yè)所占比重達(dá)90%左右，大型企業(yè)僅占10%。58% 的企業(yè)表示引進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人員具有?？莆膽{就足夠了（而這些企業(yè)基本都是中小企業(yè)），因此中小企業(yè)已成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求主體。

（2）崗位上的需求。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)選擇面廣，在就業(yè)崗位群上主要有：出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位、會(huì)計(jì)管理崗位、財(cái)務(wù)管理崗位。

（3）專業(yè)技能要求。會(huì)計(jì)專業(yè)不同于其他專業(yè)，是一個(gè)靠經(jīng)驗(yàn)吃飯的行業(yè)，在理論扎實(shí)的前提下還要不斷地提高技能水平，比如在出納崗位上點(diǎn)鈔、珠算，在核算崗位上電算化、數(shù)字的運(yùn)用能力等等。

3 會(huì)計(jì)學(xué)生的現(xiàn)狀

隨著市場對會(huì)計(jì)專業(yè)人員的需求不斷增加，我院的招生人數(shù)從2004年的200人4個(gè)班到2012年925人20個(gè)班，據(jù)調(diào)查，各院?；径奸_有會(huì)計(jì)專業(yè)，市場的需求促進(jìn)了學(xué)院對會(huì)計(jì)專業(yè)的關(guān)注度，在校期間，學(xué)校既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)理論學(xué)習(xí)，更要關(guān)注知識(shí)的運(yùn)用能力，每學(xué)期我們都安排有項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和綜合技能實(shí)訓(xùn)，此外學(xué)校正以更積極的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生參與各種專業(yè)競賽，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，更透徹的理解會(huì)計(jì)崗位的內(nèi)涵。

4 以賽促訓(xùn)，以賽促學(xué)措施

2012年6月在山西太原舉辦了首屆國家級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽，取得參賽資格的院校由各省推薦，各省市、自制區(qū)先進(jìn)行了淘汰賽，因此形成了校級(jí)技能競賽、地市級(jí)技能競賽、省級(jí)技能競賽、國家級(jí)技能競賽四類級(jí)別的競賽。

4.1 校內(nèi)技能競賽

校內(nèi)競賽分為班、專業(yè)、校三類，從而形成由班到專業(yè)到校的三級(jí)選拔體制，班級(jí)競賽以專業(yè)任課老師為主，選拔出本班的競賽隊(duì)伍，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，每學(xué)期分課程進(jìn)行，在這一環(huán)節(jié)全體學(xué)生都能參與其中，將比賽滲透到日常教學(xué)中，也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測手段，在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀選手省、國家級(jí)比賽。

4.2 省級(jí)、國家級(jí)競賽

省級(jí)競賽基本在比賽程序、規(guī)則、內(nèi)容上與國家級(jí)競賽是銜接，面向全省、全國，組織嚴(yán)密，通過層層選拔，在技能、綜合能力方面要求更高，作為從校內(nèi)選拔出來的隊(duì)伍更注重綜合能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在訓(xùn)練期間不斷進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的磨合，相互學(xué)習(xí)，能更快更好的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，取長補(bǔ)短。

5 以賽促訓(xùn)，以賽促學(xué)成效

5.1 促進(jìn)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用

知識(shí)的應(yīng)用是人們運(yùn)用自己已有的知識(shí)解決同類或類似問題的能力，在應(yīng)用過程中還要不斷地總結(jié)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而掌握問題解決的正確方法，避免純粹機(jī)械練習(xí)。

5.2 提高溝通能力和信息整合能力

一個(gè)專業(yè)競賽，參與者需要收集大量的信息，從小的層面--班級(jí)專業(yè)比賽看，每個(gè)同學(xué)首先要清楚比賽內(nèi)容、比賽方法、比賽目標(biāo)，進(jìn)而制定自己的訓(xùn)練方案，在執(zhí)行過程中，密切關(guān)注比賽的相關(guān)信息，同學(xué)之間相互交流、與指導(dǎo)老師的溝通，進(jìn)行信息整合，再訓(xùn)再練再學(xué)；從大的層面省級(jí)國家級(jí)競賽看，無論是學(xué)生還是指導(dǎo)老師溝通能力和信息整合能力都可以得到較好的提升，首先與比賽機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，會(huì)計(jì)技能大賽有許多承辦機(jī)構(gòu)，如用友、金蝶、北京中教暢想等，通過對比賽機(jī)構(gòu)信息的收集，了解比賽進(jìn)程，比賽關(guān)健細(xì)節(jié)，及相關(guān)比賽指標(biāo)，準(zhǔn)確定位，制定或調(diào)整出最優(yōu)的訓(xùn)練方案。其次與參賽選手的聯(lián)系，承辦機(jī)構(gòu)在比賽前建有QQ群，方便解答一些技術(shù)難題，通過與其他參賽者的交流，捕捉信息，提高溝通能力和溝通技巧，收集到的信息通過過濾、篩選，整合到訓(xùn)練方案中，也就提高了信息的整合能力。

5.3 提高解決問題的實(shí)際動(dòng)手能力

對于學(xué)生而言，理論知識(shí)容易停留在記憶中，如何將理論知識(shí)調(diào)動(dòng)出來解決實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，專業(yè)大賽提供了一個(gè)平臺(tái)，從訓(xùn)練方案的制定到執(zhí)行，都能使理論知識(shí)得到應(yīng)用，而且將各門課程的知識(shí)結(jié)合融匯，形成系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，在應(yīng)用過程中，又能用系統(tǒng)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，在逐步解決問題的操作過程中不斷收獲、進(jìn)步，形成良性循環(huán)。

5.4 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

會(huì)計(jì)專業(yè)大賽既有個(gè)人單項(xiàng)技能比賽又有團(tuán)隊(duì)競賽，在團(tuán)隊(duì)競賽中模擬了實(shí)際工作的四個(gè)崗位分別是出納崗位、制單會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管，這四個(gè)崗位的分工是不同的，需要相互協(xié)助，其中一個(gè)崗位出現(xiàn)錯(cuò)誤其他崗位的結(jié)果就會(huì)受到影響，因此，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要認(rèn)真對待，遇到困難，借助團(tuán)隊(duì)的力量協(xié)助突破。

技能比賽作為一種促進(jìn)教學(xué)水平提高的手段成效是顯著的，以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)、以賽促教，用專業(yè)技能比賽提升專業(yè)技能水平，從而全面提升專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 金燕.“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探討.財(cái)會(huì)通訊，2011（5上）.

[2] 王淑萍.提高會(huì)計(jì)課堂教學(xué)效果途徑的探討.會(huì)計(jì)之友，2006.