遠程開放教育中實踐教學模式的探索與實踐

摘要 實踐教學是整個遠程開放教育教學過程中的一個重要環節，突破傳統的實踐教學模式，探索適合遠程開放環境下成人教育的實踐教學模式，是人才培養模式改革的核心內容之一。本文通過對蘭州電大開放教育實踐性教學環節的實施進行分析、總結，旨在探索開放教育有效的實踐教學模式，提高教育教學質量，深化人才培養模式改革。

關鍵詞 開放教育 實踐教學 模式構建

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

現代遠程開放教育的實踐教學，是根據專業和課程教學要求，結合學生實際情況，按照理論知識學習和實踐能力提高目標，制定教學計劃，設計教學目標，組織開展豐富多彩的學習實踐活動，進而完善學生的知識結構和能力結構，培養學生的實踐應用能力，增長實踐才干，提升工作水平和崗位能力。經過幾年的努力，我校在實踐教學方面初步形成了“一遠程、二開放、三結合”的“123”多元整合實踐教學模式，這里的“123”并非獨立和簡單的相加，而是一個相互關聯、互為補充的有機統一體。

1 實踐教學與課堂教學相結合

這種模式是要求在設計課堂教學時，注重課堂上理論教學和實踐教學的一體化，確定知識目標和能力目標，組織開展課堂教學，使學生掌握理論知識的同時，能夠結合實際，進一步發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的實際應用能力。鼓勵教師在面授教學中廣泛使用情境教學和案例教學，要求學生聯系自己的工作實際和生活實際，將自己工作和生活中發現的問題拿到課堂上，運用所學理論知識展開討論分析，得出相應的結論。如在法學、管理等專業的面授課中，課堂上教師設計具體情景和典型案例，提出研究性問題，激發學生興趣，組織學生展開研討，剖析案例，把所學理論知識用于實踐活動之中。如在漢語言文學專業的課堂教學中，教師多采用討論為主的教學方式，由教師提出問題，組織學生對文學現象或作品進行理解評價，挖掘更深層次的問題，引導學生思考，做出總結，并積極組織演講、辯論、作文、短評等與教學內容相應的多樣化的訓練，進一步深化對課堂教學內容的理解。另外，在計算機、會計、護理等實踐色彩較濃的專業，教師多選擇在機房、實驗室進行面授課，教師邊講邊演示，學生邊學邊操作，將課堂理論的學習與實踐操作能力的訓練、提高相結合，促進知識的遷移。

2 實踐教學與工作實際相結合

這種模式是要求學生聯系自身工作實際，將所學專業理論知識充分運用到工作實踐中，提高工作技能和工作效率，進一步深化理論認識。同時，還能在工作實踐中引發一些更新、更深的思考和認識。我校開放教育學生大多是在職成人，所學專業與自己的工作實際緊密相關，學生工作崗位就是實踐教學基地，為開展實踐教學提供了方便，份內的工作就是實踐教學。所以，我校在組織開展社會實踐、畢業設計等實踐環節時，讓學生在自己的崗位上，聯系實際地開展相應的實習、實訓、調查和設計等，提高實踐能力，深化理論認識。如我校的教育管理專業的學生大多是教育行政部門和學校的教育工作者，在大部分的課程教學和社會實習、社會調查、畢業作業（論文）等實踐環節中，教師布置的形成性考核作業以及報告、設計（論文）的主題等都涉及目前我國教育改革的現狀和熱點問題，要求學生緊密結合自己的工作實際，回答教育的相關問題。

3 實踐教學與技能培訓相結合

這種模式把實踐教學與崗位技能培訓、技能鑒定結合起來，在實踐教學中突出對學生實際工作能力的培養，把實踐教學目融入崗位技能培訓中。多年來，我校一直重視學生多種技能的培養，并將其納入各項教育教學活動中。通過課堂教學、課程作業、實驗、各種技能比賽活動培養技能，通過出臺免修相應選修課程學分等政策，尤其是大部分專科專業中的“雙證改造”專業，與職業資格認證打通，鼓勵學生積極獲取資格證書。如新生入學教育，學生一進校就進行計算機基本操作、網絡應用能力的培訓，掌握遠程環境下自主學習的基本技能。在學校舉辦的計算機等級考試培訓中，積極動員學生報名參加，獲取計算機等級證書；要求財會專業的學生取得會計從業資格證書、會計電算化證書等。另外，學校積極開展計算機操作技能比賽、網上“親近數字”圖書活動、會計模擬實驗大賽、演講比賽等活動，既調動了學生參與的積極性，培養了團結協作的精神，又提高了學生的實踐能力和創新能力。

4 開放式實驗教學

這種模式主要適用于課程實驗教學，是電大各專業重要的實踐性教學環節，加深學生對理論知識的理解，拓展知識面，提高實踐技能的重要手段。具體是我校的課程實驗教學主要集中在計算機、護理等理工專業，我們改變了傳統驗證性實驗的舊模式，充分發揮校內及簽訂協議的校外實驗室的作用，在教師的幫助和指導下，組織安排學生到實驗室，完成教學大綱規定的全部實驗。實驗內容和要求由任課教師按照教學大綱或教材和實驗指導書要求向學生布置，學生在實驗前要預習、了解實驗目的、原則和方法等；實驗中要獨立操作，做好記錄；實驗后認真總結，做好數據處理，完成實驗報告，由指導教師進行批改，評定成績。

5 開放式課題研究

這種模式主要是指電大各專業集中實踐環節，即畢業實踐環節，每個專業整個教學過程的最后一個教學階段，是專業教學計劃中的重要組成部分，也是培養學生理論聯系實際，綜合應用所學知識解決實際問題和進行科學研究訓練的重要教學環節，更是學生最終完成專業學習，通過實踐整合學習內容的過程，有利于學生獨立探索，積極主動地構建自己的認知結構，培養創新能力。首先，學生在校學習的最后一學期，教師根據學生所學專業要求，結合自身實際，聯系工作崗位，指導學生選擇確定一個研究課題、成果形式；其次，課題確定之后，指導學生結合理論學習開展創新研究，開展制定研究計劃、搜集資料、選擇研究方法、提煉觀點等活動；最后，指導學生反復修改完成論文、調查報告、工作研究、分析報告等，最終形成實踐研究成果。通過課題研究，進一步培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，逐步養成學生基本科學研究思維和嚴謹科研作風。

6 遠程網絡實踐教學

這種實踐教學是根據遠程教育的特點，充分發揮學校的網絡優勢設計網上教學一體化方案，開展各類網上教學活動，提高學生網上學習能力。另外，還借助網上各類虛擬實踐教學平臺，組織學生參加模擬學習、實踐、完成作業等活動。學校網絡平臺具備了集電大在線、衛星小站、網上作業提交、網上測試、成績查詢、互動交流、在線報名、資源瀏覽等為一體的功能。尤其是“教學論壇”、“法律新干線”、“金融浪潮”、“英語角”、“e時代”、“財會工作室”、“文學走廊”、“遠程答辯”等欄目為實踐教學搭建了良好的遠程虛擬平臺。要求教師運用各專業“教學論壇”、“法律新干線”、“金融浪潮”“遠程答辯”等遠程教學平臺，經常提出一些研究性問題，組織引導學生積極發帖，展開網上討論，構建模擬環境，解決實際問題，提高學生的認知能力。

參考文獻

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