財務管理教學方法研究

摘要 教學方法直接影響著教學效果和學生的學習興趣。文章分析了目前財務管理教學中存在的各種問題，提出了改進財務管理教學的幾點建議。

關鍵詞 財務管理 教學方法 實踐教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

傳統的財務管理教學方法以理論教學為主，對學生實際工作能力的培養重視不夠，與培養應用型人才的目標不一致。因此，研究財務管理教學方法，引進新的更科學的財務管理教學方法勢在必行。

1 財務管理教學中存在的問題

（1）教學方法單一，學生缺乏學習主動性。目前的財務管理教學中，大部分教師側重于傳授課本的理論知識，主要以布置作業和習題的形式幫助學生消化和鞏固所學的知識。這種單一的教學方法容易導致學生機械地記憶，不能真正理解、掌握并靈活運用所學知識。

財務管理課程綜合性強、內容繁雜，涉及很多的理論、公式和計算分析，難度較大，很多學生學習起來感到吃力，漸漸失去了學習的興趣，學習主動性不夠。

（2）教材內容不夠合理。財務管理課程教學內容大多是圍繞資本市場展開，著眼于解決公司在資本市場中的投資、籌資及股利分配問題，主要是適用于上市公司，而我國非上市公司比重更大。其次，在解決公司財務問題時，把價值標準作為決策的唯一標準，用數學模型來描述和解決，強調的是公司或股東的價值，忽略了企業的社會責任，沒有考慮企業文化、意識形態等不可量化的因素。另外，目前使用的教材大多是采用西方財務管理理論，而西方國家的理財環境與我國有一定的差別，學生畢業后感到所學知識不能很好地解決企業的現實問題。

（3）學時有限，實踐教學較少。財務管理課程內容較多，既包括資金時間價值、風險價值理論的基礎知識，又包括籌資管理、投資管理、營運資金管理、資本結構、利潤分配、財務分析等內容。財務管理課程安排的學時不多，學生實踐的機會很少。由于缺少教學實踐，學生所學的知識是從書本到書本，在實際工作中遇到問題時，很多學生不知道如何著手分析問題、解決問題。

2 改進財務管理教學的建議

2.1 采取多元化的教學方法

在教學過程中，教師應轉變教學觀念，改變傳統的填鴨式教學方法，注重培養學生的應用能力，激發和引導學生進行獨立思考，提高綜合能力。重知識傳授、輕能力培養，重理論知識、輕實踐環節的教育模式亟需轉變。在教學中，教師可以適當運用啟發式教學法、案例教學法、情景教學法等。

2.1.1 啟發式教學法

啟發式教學是指教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，采用多種方式，引導學生主動、積極、自覺地學習知識的教學方法。啟發式教學，從學生的實際出發，以啟發學生的思維為核心，其目的在于鼓勵學生大膽質疑、積極思考和探索，激發學生的學習興趣和創新精神。

啟發式教學通常以設問開始，激發學生的學習興趣。教師提出的問題如果切合學生的認知和實際情況效果會更好。例如，講到資金的時間價值時，教師可以這樣提問：“現在房價比較高，大多數人都是貸款買房，還款方式主要有等額本金還款法和等額本息還款法，假如你們家要貸款買房，你會建議什么還款方式呢？”這是學生在生活中可能會遇到的問題，學生的求知欲會被迅速激發出來。教師可趁機引導他們思考什么是等額本金還款法？什么是等額本息還款法？這兩種方式的還款金額怎么計算？哪種還款方式更好？學習之后，家里人或是親戚朋友遇到類似的問題，學生可以結合自己所學的知識提出建議，將知識活學活用，增強學生的學習成就感。

2.1.2 案例教學法

案例教學法是根據教學對象、教學目的要求，把教學內容編排成案例形式來進行教學的方法。學生以決策者的身份來分析和解決案例中的問題，面對復雜問題作出關鍵性決策。案例教學法能夠提高學生的思維能力和處理復雜問題的能力。

在校學生缺乏生產實踐和理財的工作經驗，缺乏對企業日常財務管理活動的感性認識，學習財務知識具有一定難度。教學中的案例力求源于日常生活，深入淺出，使學生對抽象的理論有一個形象、直觀的理解。比如，父母每個月給的生活費花不完，我們怎么處理呢？如果我們放在手上不管它就不會增值，這就引出了資金時間價值，持有現金的機會成本等知識點。閑錢要實現增值，就必須進行投資，那么哪種投資方式更合適呢？購買股票、企業債券、國債，還是存為定期存款？每種投資方式的收益和風險如何？這就可以引出風險和收益之間的關系，讓學生根據自己的風險承受能力選擇合適的投資方式。又如，講到財務杠桿時可以舉“借雞生蛋”的例子；講到固定成本和變動成本時，可以舉預存話費送話費或預存話費送手機的例子等。這種教學方法在提高學生學習興趣的同時，引導學生養成從財務管理的角度思考問題的習慣，樹立財務意識，為將來從事財務工作奠定基礎。

由于課時有限，教師要處理好理論教學與案例教學的比例關系，案例教學通常保持在25% 左右比較合適。選取的教學案例應貼近日常生活或者反映我國企業實際經營狀況，或者是企業經營過程中的焦點問題、熱點問題、解決措施。理論與案例的完美結合既能將知識點融會貫通，又能調動學生學習的積極性、提高學生的實踐能力。

2.1.3 情景教學法

情景教學法是通過設計一些真實性或準真實性的場景，讓學生參與體驗，學習并運用所學知識。設置情景時可模擬一個企業，學生可按不同部門（董事會、經理層、財務部、人力資源部、生產部等）進行人員分工，進行模擬實踐。比如，讓學生扮演投資者進行投資，讓其決策是短期投資還是長期投資？ 投資的目的是控股還是盈利？資金來源是借入資金還是自有資金？教師可以引導學生運用資金時間價值和風險觀念等理論知識，對各種投資方案進行比較、分析，最后作出決策。通過不同角色的扮演，激發學生的學習興趣，提高學生的表達能力、溝通能力和實際操作能力。

2.2 調整教學內容

為培養出適合社會需求的財務管理人才，教學內容必須不斷更新和補充。目前跨國公司不斷涌現，財務管理理論和方法應與國際接軌。企業并購、網絡經濟、通貨膨脹等引起的相關財務問題，作為新的研究領域應成為教學內容的有效補充。

學習財務管理課程需要掌握一定的其他學科的知識，如會計學、經濟學、管理學、金融學知識，不可能在課堂上一一講解，可以讓學生通過課外閱讀掌握相關知識（例如，關于股票、債券的發行等基礎知識，籌資方式中關于借款的知識），以此來補充和擴展教學內容。由于教材中部分內容滯后，教師應及時搜集反映當前學科前沿的一些學術爭論和名家之言，經過篩選整理后的有代表性和實用性的典型案例，以電子閱讀材料的形式提供給學生，或者將一些實務小課題（如新出現的財務問題，最新的財經法規）以課外研究的形式布置給學生，引導學生課外閱讀、學會利用網絡或是數據庫等資源搜集、篩選、整理資料，進行獨立思考和研究，拓寬學生的知識面和視野。這種以“教師為主導，學生為主體”的教學模式，有助于激發學生的潛能。

2.3 利用現代化的工具輔助教學

財務管理課程涉及的表格、數字、公式較多，充分利用計算機、互聯網、辦公或財務軟件等現代化工具制作課件、視頻等來輔助教學，一方面，可以減少教師板書工作量，提高教學效率；另一方面，多媒體課件或視頻能形象地展示出各種表格和教學內容，邊講邊演示，形象、直觀，加深學生印象，提高學生的學習效率。

2.4 加強實踐教學

實踐教學有助于提高學生實際操作技能，是培養應用型人才的需要。

（1）在財務管理教學中應用ERP沙盤模擬企業經營。ERP（Enterprise Resource Planning）即企業資源計劃，企業資源包括廠房、設備、物料，人力資源、資金、信息，甚至包括供應商和客戶，企業的生產經營過程就是對企業資源管理的過程。ERP沙盤模擬訓練是一種體驗式的教學方法，通過“體驗—分享—提升—應用”的過程達到學習的目的。它突破了傳統教學枯燥、抽象、無法深入企業實際的局限，通過直觀的ERP沙盤展示企業內、外部資源，學生通過團隊合作的形式模擬企業經營，在團隊間進行比賽，使企業在競爭中獲勝。每個團隊設置CEO、CFO、市場總監、生產主管、會計、出納等角色，團隊成員扮演不同角色，相互配合，模擬企業采購、訂貨、生產、銷售、融資、投資等各個環節。學生在分析市場、制定戰略、籌集資金、組織生產、市場營銷和財務核算等一系列活動中體驗企業經營的全過程。通過模擬，讓學生深刻理解企業各個部門和管理人員的相互配合以及物流、資金流和信息流的協同和現金流控制的重要性，參悟科學的管理規律，培養團隊精神，全面提升思維能力、動手能力、管理能力。

（2）重視生產實習，建立實習基地。學生通過生產實習，熟悉企業財務管理環節和企業財務活動，將所學的知識運用到企業的實際工作中，在實踐中發現問題，知道自己欠缺什么，回到學校后進行更有針對性的學習，提高自己的綜合能力和就業競爭力。學校應該積極與企業聯系、溝通，校企合作，建立實習基地，為學生創造實習實踐的條件。

財務管理教學改革是一項系統工程，什么樣的教學方法、教學手段和教學模式更科學，需要在教學實踐中不斷探索。

參考文獻

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