委婉語對和諧師生關系構建效應的研究

摘要 委婉語對于促進人與人之間的和諧關系具有非常重要的作用，本文就委婉語對和諧師生關系構建的作用做進一步的探討。

關鍵詞 委婉語 和諧 師生關系

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A

1 委婉語的定義

Euphemism一詞來自希臘語，eu是前綴，意思是“good； sounding good”，詞根pheme的意思是“saying； speech”，合起來的意思就是“good/pleasure speech”（好聽的話）或者“to speak with good words or in a pleasant manner”（以好聽的言辭或令人愉快的方式講話”。還有一些修辭學家將其定義為：comfortable words， gilded words， cosmetic words，mild words等。委婉語表現的特點會因目的、對象、語境的不同而不同，它給人的印象是多種多樣的，如尊重的、體諒的、含蓄的、幽默的、諷刺的，機智的、俏皮的、夸飾的，虛偽的等等，就連“die”的委婉表達有上百種之多，他們也是正式和非正式之分。還有一些屬于俚語，帶有詼諧、俏皮、譏諷的意味：kick the bucket， give up the way， bite the dust， send sb to the glory。委婉語是人類語言的一個普遍的現象，它蘊含了濃厚的文化信息，是社會文化心理在語言上的反映。作為一種修辭手段，它在語言交流中運用得極為廣泛。在我們的日常生活當中其作用也是顯而易見的，是不能被其他語言手段所替代的。因此毫不夸張地說，誰也不能輕視或低估它，誰也不能不用它。隨著社會文明程度的提高，語言將會產生越來越多的委婉語，重視對委婉語的研究具有非常重要的實踐意義和現實意義。

2 委婉語與師生關系

委婉語的使用在學校教育尤其是中小學教育中顯得非常重要，教師對學生的態度和評價會對學生的心理產生十分微妙的影響：溫和的態度，尊重的語言，鼓勵性的評價會產生積極的心理暗示，進而形成良好的教育氛圍。如：對于一個學習較差的學生，如果老師在課堂上用“差（obtuse）”來評價一個學生，那么這就意味著老師給學生貼上了一個“差（obtuse） ”標簽，意味著他是一個差生，否定了該名學生在其他方面潛在的優點，不僅沒有達到教育他進步的目的，反而使他更加自卑和消沉。

3 如何發揮委婉語在構建和諧師生關系中的作用

當今社會經濟的飛速發展為高校教育質量的提高提供了良好的物質條件，學校的校園建設更加優美，硬件設施更加先進。但是由于大學教師面臨著學校的科研和教學任務的巨大壓力，大學教師難以有更多的時間去和學生交流和真正了解學生的心理世界，從而改善與他們之間的關系，而造成了師生關系的冷漠。委婉語的提倡有利于進一步改善師生關系，營造一個良好和諧的校園環境。

3.1 委婉語知識的培訓

筆者認為要充分發揮委婉語在構建和諧師生關系中的作用，首先要讓教師真正地重視委婉語和充分了解委婉語知識和其真正的內涵所在，要達到這一目就必須加強這一方面的培訓，通過培訓讓學生系統地掌握委婉語的體系。

如在英語當中“差（obtuse）”的委婉的表達法有underachiever， less able students； He is working at his own level； He is a bit slow for his age； He can do better work with help. 對于懶惰（lazy）的表達有He should devote himself more diligently to his studies； He needs ample supervision in order to work well（使他努力學習需要充分監督）；對于調皮（naughty）的表達有 over active（過分活波）；lie（說謊）的委婉表達有mispresent the facts； He has difficulty distinguish between imaginary and factual information.（他在區分想象材料和事實材料方面顯得困難）；對于欺騙、作弊（cheat）的委婉表達法有 He needs help in learning to adhere to rules and standards of fair play.（他在學會堅持公平準則方面需要幫助）；偷（steal）的委婉語是make off with； help in learning tp respect the property rights of others。綜上所述，我們可以看出，如不經過培訓，則很難對委婉語做到真正的掌握。

3.2 培養委婉語使用的意識

受教育程度較高的人與受教育程度較低的人相比，前者由于生活水平高，文明程度自然就高，他們擁有較高的社會地位、體面的工作，出入正式的場合的機會多，因而十分重視自己的形象，十分介意他人對自己的評價，委婉語的使用也就十分頻繁。大學教師作為教育領域的領頭羊，無論在社會地位和受教育程度來講都要比其他領域更高，所以要更加應該強化自己使用委婉語的意識。具體來講，筆者認為培養委婉語的使用意識，應該做好以下幾項工作：第一，學校要以講座和觀看案例錄像等形式定期地對教師宣講委婉語使用的重要性，比如在西方國家，年齡是一個比較敏感的問題。老年人忌諱“老”字，如果你用“old”一詞來表示或稱呼上了年紀的人，他們便會感覺到不快，覺得尊嚴受到損害。在這一點上和漢文化大相徑庭，漢民族以“老”為榮，老年人聞“老”則喜，年輕人以“老”稱呼老人以表敬意。如：“您老身體可好？”在姓氏后面加一“老”字，則更能體現“德高望重”之感，如“李老”、“陳老”等。在英語當中表示老的單詞有senior citizen（資深公民），elderly people（年齡較大的人），mature people（成熟的人），grey -headed people（灰發人）等等。第二，建立學校監督機制和學生反饋機制，學校定期的通過問卷調查和訪談等形式來了解學生對教師上課語言的評價，如果因語言的問題而導致學生和老師產生對立的情緒，學校則應該立即通知教師本人，要求其在上課期間以及和學生交流的期間應注重選用雅言，多用委婉語，少用直言，這樣才有利于保持學生和老師之間的關系的融洽與和諧，消除抵觸，促進合作以及教學質量的提高。

4 結語

本文從對大學生教師委婉語知識的培訓和加強委婉語使用的意識為出發點，分析如何更進一步地發揮委婉語在構建和諧師生關系中的作用，使這種關系更加有效地促進教學水平的提高以及學生心理的健康成長。

本文系贛州市社聯2012年度社會科學研究課題（課題編號：12212）《委婉語對和諧師生關系構建效應的研究》的研究成果

參考文獻

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