融情感教育于高中歷史教學的嘗試

【摘 要】針對高中歷史教學中忽視情感教育的現狀，我提出了借助教材內容實施情感教育，發掘鄉土資源實施情感教育，剖析時事政治實施情感教育等措施，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】情感教育；高中歷史；教材

泰戈爾說：“教育的目的應當是向人類傳送生命的氣息，培養學生面對一叢野菊花也怦然心動的情懷。”我們的教育，要重“教”更要重“育”，要注重學生積極情感的培養。審視當下高中歷史課堂，一個不得不正視的現實是學生對歷史課的興趣不濃，這與我們教師只重結果，將生動的歷史演化成時間、地點、人物、原因、過程、意義的集合，變成了干癟的條條框框系有著莫大關系。這樣的教學導致歷史教學被抽去了精神和情感，喪失了人文性和趣味性。那么，在高中歷史課堂如何融入情感教育呢，筆者認為可以從以下幾個方面嘗試：

一、借助教材內容實施情感教育

高中歷史教材內容思想性強，有利于培養學生愛國主義情感。在歷史長河中，無數愛國仁人志士可歌可泣的事跡是對學生進行情感教育的生動素材。如創作《離騷》、《天問》的大文學家屈原，“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”的文天祥，“精忠報國”的岳飛，令倭寇聞風喪膽的戚繼光，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同，“殺了夏明翰，還有后來人”的夏明翰等，他們的人生觀和價值觀都是我們學習的榜樣，教師富有激情的講解能讓學生進一步感染志士的愛國情懷。

高中歷史教材呈現了人類社會的思想進化史和科技發展史，對培養學生正確的審美觀點，形成尚美情感具有重要作用。例如教學必修3第三單元《古代中國的科學技術與文學藝術》第10課《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》時，可以讓學生通過欣賞王羲之的《蘭亭序》、王獻之的《洛神賦十三行》、顏真卿的《祭侄文稿》、柳公權的《玄秘塔碑》等傳世名帖感受中國書法美。介紹宋代書法家米芾時可以通過多媒體展示南通狼山的山門題詞“第一山”，這三個題字分別被形象地形容為“美女梳頭”、“烏龍出海”、“老僧坐禪”，讓學生感受米芾的書法藝術，受到美的熏陶。

縱觀人類歷史，就是一部命運抗爭史，無論是于個人還是國家。中國共產黨從1921年誕生到1949年建立新中國，其間經歷了第五次反“圍剿”失敗、二萬五千里長征、抗日戰爭、解放戰爭，歷盡千辛萬苦才取得最終勝利。教師通過總結，讓學生了解到：沒有什么事能隨隨便便成功，不經歷風雨，怎能見彩虹，由此培養了學生耐挫情感。

二、發掘鄉土資源實施情感教育

高中歷史教材體系中，散發著濃郁鄉土氣息的歷史資源因為多種因素很少提及，而這些資源如果能充分發掘，那么對豐富學生的歷史知識，培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感是大有裨益的。

我們三余是革命老區，曾發生過很多可歌可泣的故事。三余中學的創始人陸自成是一名革命烈士，三余中學首任名譽董事長梁靈光是抗戰時期南通縣（現在的通州區）首任縣長，三余中學校園內主干道被命名為自成路和靈光路便是對兩位革命先烈的追思。每天，當莘莘學子走在大道上，了解大道命名的歷史，心中怎能不接受情感教育呢？三余鎮流傳著不少抗戰故事，如“智捉矮翻譯”、“六把輕機槍的故事”，三余境內還有多個愛國主義教育基地，如三余烈士陵園內的三戰三捷紀念碑，位于二窎和北興橋交界處的謝家渡革命紀念碑等。每年，學校都要組織師生祭掃烈士陵園，便是一次零距離的愛國主義情感教育。

三余鎮是蘇中名鎮之一，三余地區的經濟社會發展與許多歷史名人有著密切聯系。早在宋代，名臣范仲淹就在這里這里筑堤圍海造田，范公堤保存至今；三余地區煮鹽歷史悠久，“三余”的得名便于這段歷史有關。近代實業家張謇先生在三余創辦了大有晉余公司，邀請荷蘭水利專家特來克這里規劃建設建閘修橋，改變了三余頻遭海潮浸蝕的歷史，他設計修筑的遙望港水閘至今仍在發揮作用；新中國成立后，三余成為江蘇乃至全國有名的產棉區，周恩來總理曾經寄來美國的岱字1號棉種供三余人民試驗。這些鄉土教學資源在學生學習必修1《近代中國反侵略、求民主的潮流》、必修2《中國特色社會主義建設的道路》和《中國近代社會生活的變遷》等內容時是最鮮活、最生動的。從家鄉的歷史、社會發展看到祖國的巨大變化，自豪之情會在每一個學生的心底涌動。

三、剖析時事政治實施情感教育

時事政治聚焦當下，關乎歷史，著眼未來。不少時事政治都有歷史淵源，教師如果能充分發掘其中的情感因素，為教學所用，能起到意想不到的效果。

現在大家非常關心的釣魚島問題，中國始終認為日本政府所謂的購島是一場不折不扣的鬧劇，是對中國領土主權的肆意踐踏，這是有充分的歷史依據的。教師可以結合永樂元年《順風相送》記載歷史一直到光緒五年清日談判琉球歸屬，對釣魚島屬于清朝沒有疑議，到二戰時的《開羅宣言》和《波茨坦公告》，讓學生通過歷史明白釣魚島自古以來就是中國領土不可分割的一部分。又如，針對南海問題，教師可以從秦朝對南海的統治一直講到鄭和下西洋的歷史以及現在越南、菲律賓等國對南海島嶼、資源的掠奪，讓學生知道歷史的來龍去脈，知道中國政府堅定立場的依據。這種活生生的教育對學生的情感教育是立竿見影的，對培養具有五洲視野，富有愛國情懷的新時代學生是必不可少的。

【參考文獻】

[1]喬芳.在高中歷史課堂如何實施情感教育.吉林省教育學院學報.2011（7）.

[2]劉碧河.高中歷史課堂教學中情感態度價值觀的滲透.江西教育.2011（6）.

[3]豁長青.高中歷史教學應注重情感思想教育.成才之路.2008（9）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區三余中學）