編織網絡撐起歷史的天空

近年來中考對歷史的要求也越來越高了：歷史試題不僅考查知識與能力、過程與方法、情感與態度價值觀的三維目標，還全面考查學生的歷史素養。中考試題不僅強調綜合性，而且注意學科的內在聯系，突出史實的縱橫聯系，引導學生對所學知識適當的重組與整合；考查學生對知識結構的整體把握能力。但學生反映歷史枯燥、知識點多、人物多、事件多，對歷史記憶有畏難情緒。如何來解決學生的畏難情緒，提高學生興趣、又能適應當前中考的要求？這是廣大歷史教師都在探討的問題。筆者認為編織網絡的學習方法有助于掌握紛繁復雜的歷史知識。這種學習方法，直觀形象、整體性強，脈絡清楚，不僅可以幫助考生克服遺忘，還能提高學生的知識整合和遷移能力。

一、從新課做起，為學生編織網絡提供范例

在這一過程中，教師的作用主要通過編織知識網絡讓學生更好地理解教材。這要從新課學習做起：上課導入、知識結構的編織及板書設計。比如在學習《剝奪王權保留王位的革命》這一課中就可以結合前面所學內容導入：出示《新航路開辟示意圖》并指出新航路開辟使世界貿易中心由地中海轉移到了大西洋沿岸，大西洋沿岸的國家英國發展起來，商品經濟活躍，隨著商品經濟的發展新興資產階級力量壯大，他們同封建勢力做斗爭，（出示《哈姆雷特》劇照插圖）莎士比亞的戲劇鼓舞了英國的資產階級，他們開始了革命斗爭。通過這一導入，讓學生知道英國資產階級革命發生的背景，也讓學生在思想上認識到近代社會的門檻是在經濟發展和思想解放的前提下跨入的。從感性認識上升到理性認識，心中有了知識輪廓，才能加深對知識的掌握。

知識結構的編織依靠教師美觀的板書設計來表現，板書設計滲透著教師對教學內容的條分縷析，它能培養學生邏輯概括能力，為學生把握教材提供范例。

二、在復習課上，為學生編織網絡找起點

學生在學習新課時知識往往都是零散、孤立的，常有“見葉不見枝，見木不見林”的感覺。為了使學生從整體上把握知識，形成良好的知識結構，教師應精心組織和引導學生系統地復習知識，使學生把握這些知識內在聯系。

復習從課本目錄開始，讓自己心中有框架，讓學生說出單元標題與整本書之間的關系、單元標題和每一課課題之間的關系；其次在復習階段就要將這些零散的知識進行分類、比較、歸納，形成知識體系。如北師大版世界史九上重要知識點：兩次工業革命。它們可以使整本書的內容形成一個網絡。第一次工業革命發生的背景（條件）可歸納為：思想解放：文藝復興、啟蒙運動；物質條件：新航路開辟開始了殖民掠奪，為工業革命提供了資金；科學條件：牛頓經典力學的建立；政治前提：英、美等國進行了早期資產階級革命。這些內容基本是第一單元的內容。工業革命后產生了影響：殖民地（半殖民地）人民的抗爭——印度民族大起義、西屬拉美獨立運動；無產階級斗爭——憲章運動、《共產黨宣言》的發表和巴黎公社；工業革命使資本主義得到進一步發展，資產階級尤其是工業資產階級力量不斷壯大，才出現為鏟除各種不利于資本主義發展障礙為目的的革命和改革——俄國農奴制改革、美國內戰和日本明治維新。這些事件使資本主義政治制度在世界范圍內得到確立，為第二次工業革命的到來提供了政治條件，再加上達爾文等科學家的科研成就促使了第二次工業革命到來。第二次工業革命的到來使美、德后來居上，各國政治、經濟的發展不平衡，很快掀起了締約結盟的狂潮，引發了第一次世界大戰，世界近代史宣告結束。

時間是歷史的重要要素。復習時依據時間來學習歷史，樹立正確的時空概念拓寬自己思維空間，更有利于解答問題。如：《二十世紀中國的崛起》指出：“一個民族的覺醒，通常要有兩個條件：第一，這個民族面對著或者經歷了以往沒有遇到過的嚴重危機，甚至整個民族被逼到生死存亡的關頭，舊格局再也無法繼續保持下去。第二，還要這個民族能看到出路，燃燒起新的希望，深信只要奮起救亡，勇于變革，就可以改變目前的艱難處境。”下列能夠反映20世紀中國“舊格局再也無法繼續保持下去”和“奮起救亡，勇于變革”的史實是

A.《馬關條約》和公車上書

B.瓜分狂潮和義和團運動

C.《辛丑條約》和戊戌變法

D.《辛丑條約》和辛亥革命

本題只要抓住時間“20世紀”就很容易做了。

三、以專題訓練為抓手，使網絡編織立體化

從基礎知識著手整理出網絡圖，再結合題目訓練，就會發現很多題目的解答已不再是繁瑣背誦記憶，而是變成了幾個模塊的簡單組合和具體問題之間的有機聯系。專題復習對學過的知識點進行重新定位，從中挖掘知識的內在聯系，使網絡立體化，進而形成學科思維能力。如復習中國近代化和世界近代化，就可以把思想（新文化運動、文藝復興和啟蒙運動）、政治（維新變法、辛亥革命和英法資產階級革命）和經濟（洋務運動和工業革命）方面放在一起比較，找出其共同影響。

每個專題都有一般規律，每個專題都要注意挖掘其內在一般規律，運用對比分析的方法找出因果聯系，概括出其整體特點和常規走向。如科技革命、重大改革、對外交往、民族關系、人物、國家、世界格局、文化等都可以通過專題來復習。

總而言之，編織知識網絡把大量分散的、相對孤立的歷史事件、歷史現象按知識的內在聯系和規律加以歸納和整理，不僅能培養學生多角度、多層次的觀察、分析問題的能力，而且還起到簡化頭緒、理清思路的作用，有利于加強記憶。如果我們在學習歷史時注重編織知識結構，那么一張縝密而又完整的知識之網就編織成了。用這樣的“網”捕“魚”，就不會顧此失彼，出現漏“網”之“魚”了。

（作者單位：江蘇省贛榆縣外國語學校北區）