讓思想品德課堂洋溢生活的氣息

【摘 要】生活是思想品德教學(xué)的源頭活水，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持從生活中來，到生活中去的原則。只有這樣，才能讓我們的思想品德課堂充滿生命的律動(dòng)，洋

溢著生活的氣息。

【關(guān)鍵詞】生活；思品；教育

生活是思想品德課的源頭活水，離開了生活的思想品德課就等于是無源之水、無本之木，毫無活力可言。因此，思想品德課教師在教學(xué)中必須從社會實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)去組織教學(xué)，這才符合陶行知先生“生活即教育”的教育思想。

一、運(yùn)用生活話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探究知識的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉，所以，教師在課堂上要設(shè)法不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革摒棄了傳統(tǒng)課程教學(xué)的單純說教、填鴨式的教學(xué)方法，更加注重貼近學(xué)生的生活需要，更加關(guān)注人類面臨的共同問題和學(xué)生的發(fā)展。這就不可避免的要求教師在教學(xué)中應(yīng)該立足于學(xué)生的生活，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。只有立足于學(xué)生的生活原型或者適合其生活經(jīng)驗(yàn)的、真實(shí)可信的事件與場景，由于與他們的切身體驗(yàn)有關(guān)，所以能夠吸引學(xué)生的求知興趣。學(xué)生的生活原型或者適合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的、真實(shí)可信的事件與場景是思想品德課的最佳起點(diǎn)，也是最好的落腳點(diǎn)。學(xué)生通過這些事件，能獲得對教材知識的理解和感悟，既掌握了知識獲得了能力，又實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。

在學(xué)習(xí)“和平與發(fā)展是世界的兩大主題”這一內(nèi)容時(shí)，我舉了法、英、美對利比亞的空襲這一話題，問學(xué)生：“這三個(gè)國家離利比亞很遠(yuǎn)，那么他們?yōu)槭裁匆ㄙM(fèi)那么多的人力、物力、財(cái)力去管人家的事？他們是不是真正的保護(hù)平民，維護(hù)人權(quán)？還是出于其他的目的？” 通過學(xué)生身邊的這些事情，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們覺得所學(xué)的東西還能去分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的知識有用、管用，也就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、引入學(xué)生熟悉的生活，活化課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的思想品德課無非是教師將自己認(rèn)為重要的一些知識點(diǎn)不厭其煩的一遍又一遍的講給學(xué)生聽，學(xué)生認(rèn)真的記筆記。課后死記硬背，背誦、默寫、考試成了家常便飯。課堂沒有生機(jī)和活力，思想品德教師的“人氣指數(shù)”急劇下降，思想品德課成了枯燥無味的代名詞，課堂成了不起波瀾的一潭死水。新課程理念猶如一縷春風(fēng)吹拂著這潭死水，讓他重新煥發(fā)出生機(jī)和活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求思想品德課必須“立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)”，“注意學(xué)科知識與生活主題相結(jié)合”。引入學(xué)生熟悉的生活是新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，反映了“源于生活、寓于生活、為生活服務(wù)”的思想。學(xué)生熟悉的生活可以將教材上生疏、抽象、難以理解的知識生活化、具體化。因?yàn)樯钍蔷唧w的、生動(dòng)的、變化多姿的，它能觸動(dòng)人的心靈，能拉近學(xué)生與課程、理論與實(shí)際的距離，使課本知識變得靈動(dòng)、生動(dòng)，使課堂充滿生活的氣息、煥發(fā)出生命的魅力。《充滿活力的經(jīng)濟(jì)制度》對學(xué)生來說理論性比較強(qiáng)，學(xué)生理解起來比較難。在教學(xué)過程中我就選擇了遍布鄉(xiāng)村的小賣鋪、賣豆腐的、理發(fā)店等經(jīng)濟(jì)實(shí)體，告訴他們這些都是我們國家的經(jīng)濟(jì)制度的重要組成部分，然后讓學(xué)生自己列舉這方面的實(shí)例，學(xué)生經(jīng)過思考，自然就能明白國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位，公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位的內(nèi)容。

三、問題生活化、生活問題化，構(gòu)筑師生互動(dòng)平臺

“師生互動(dòng)”作為新課程的一個(gè)價(jià)值取向，是指在教學(xué)過程中，師生之間通過交流、溝通、合作的方式分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的一種教學(xué)方式。沒有師生之間的交流互動(dòng)的課堂，是不健全的課堂，是殘缺的課堂，是沉悶的死氣沉沉的課堂，最容易形成“一言堂”“滿堂灌”的課堂形式。

要形成師生互動(dòng)的課堂格局，就必須尋找到學(xué)生感興趣的話題，使得教材中的問題能夠使用生活中的實(shí)例來佐證，實(shí)現(xiàn)“問題生活化”；生活中的事例能夠設(shè)計(jì)成問題，使用教材中的理論來解釋，實(shí)現(xiàn)“生活化問題化”。發(fā)生在青海玉樹地區(qū)的地震使得千萬人流離失所、無家可歸，黨和政府沒有忘記他們的苦難，全國各族人民沒有忽略他們的災(zāi)難，全國自上而下迅速掀起了抗震求災(zāi)的熱潮，無數(shù)志愿者奔赴災(zāi)區(qū)，從這當(dāng)中我們能夠引申出很多讓教師學(xué)生產(chǎn)生共鳴的話題，如社會主義的優(yōu)越性、中華民族的傳統(tǒng)美德、黨的領(lǐng)導(dǎo)、公民的責(zé)任感、積極參加志愿者服務(wù)等，這些都能引起學(xué)生的話題，達(dá)到很好的教育作用。

四、組織豐富多彩的生活實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)感受“生活即教育”的真諦

教學(xué)要突破教師、課堂生活圈，走進(jìn)大自然、走向社會，讓學(xué)生在廣泛的空間里吸納獨(dú)特感受、陶冶情操、磨煉意志、形成態(tài)度、認(rèn)識價(jià)值。生活中時(shí)時(shí)、處處都顯示了教育的作用。而我們的學(xué)生被禁錮在校園這個(gè)不大的環(huán)境之中，讓他們無法了解這個(gè)生活大課堂，所以作為教育者應(yīng)該把他們引入社會，讓他們自己去領(lǐng)略、去感受、去體會，去體驗(yàn)、去運(yùn)用；同時(shí)我們也應(yīng)該把社會引入我們的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心社會、熱愛社會，讓學(xué)生真正體會“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，不要把他們培養(yǎng)成不問世事的“書呆子”“書蟲子”。“實(shí)踐出真知”這是千古不變的真理，只有讓學(xué)生經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識才能變得更豐富、深刻。

教師要借助“生活”這一源頭活水，讓學(xué)生在社會這個(gè)大舞臺上，在“生活”的課堂上放飛自己的理想，讓自己的生命飛揚(yáng)。

（作者單位：江蘇省沭陽縣胡集初級中學(xué)）