芻議高中思想政治課堂教學情境的創設

【摘 要】在政治課堂上，創設有效的教學情境可以增強課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，提升教學的效果。因此，教師在課堂教學中，一定要重視教學情境的創設。在本文中，筆者就簡單闡述了政治課堂上教師經常用到的幾種創設教學情境的途徑，希望能夠通過生動的教學情境來提升政治課堂對學生的吸引力。

【關鍵詞】政治可以；教學情境；學習興趣

教學情境是指教師在教學過程中，依據一定的教學目標創設出一個具體的場景或者氛圍，在這種場景或者氛圍下，學生在心理上會受到一定感染，從而更好地投入到學習狀態之中。由此可見，教學情境有利于激發學生的學習興趣，促使學生轉變學習方式，由過去被動的學習轉變為主動的學習，從而有效提高學習活動的效率和質量。思想政治是高中階段一門必修課程，相較于其它的學科，政治學科具有理論性強的學科特征，正是因為這一特征，很多學生在上政治課的時候總是感到枯燥乏味。誠然，面對這種偏理論的學科，如果教師在上課的時候不注意采用技巧，一味地進行理論化講學，勢必會增加課堂的枯燥乏味感。因此，作為一名高中思想政治教學，一定要學會在課堂教學中為學生創設恰當的教學情境，以提高思想政治課堂對學生的吸引力。

一、深入學生實際創設教學情境

很多學生之所以對思想政治學科“不感冒”，其中很大一部分原因是因為，學生認為思想政治學科是一門缺乏實際應用性的學科。在他們看來，政治教材上講的大部分都是一些空洞而沒有實際用處的東西，這樣就導致學生對學習這門“無用”的學科顯得興趣索然。如果我們能夠打破學生的這一偏見，從學生的日常生活入手，深入學生實際來創設教學情境，這樣會讓學生對政治學科的偏見獲得一定的改觀，從而提升引起他們的學習興趣。例如，我在給學生上到《樹立正確的消費觀》時，就從學生的零花錢入手提出問題：“同學們，你們是不是感覺到父母給的零花錢常常不夠花？”一提起這個問題，學生一下子打開了話匣子，大家紛紛在討論起自己的零花錢來，并且大部分的學生都表示，自己的零花錢不夠花。但是其中也有一部分學生表示，自己的零花錢不但夠花，而且自己還有多余的存款。面對學生不同的情況，我就分別請了兩位學生上來，一位是感覺零花錢不夠花的學生，另一位則是有部分的零用錢儲蓄的學生，讓他們分別說一下自己花錢的經歷。就這樣，在兩位學生的敘述中，同學們看到了合理消費，樹立正確消費觀的重要性。通過這種生活化的教學情境的創設，使得課本知識和學生的生活實際緊密地聯系了起來，從而有效激起了學生的學習興趣的同時，也培養了學生把理論知識運用于實際的意識和能力。

二、利用音樂創設教學情境

音樂是一種非常富有感染力的藝術形式，在政治課堂上，利用音樂營造教學氛圍，創設教學情境，可以有效激起學生的學習興趣，引起學生的共鳴，從而提升課堂教學的效率和效果。例如，我在給學生講到“影響消費的因素”時，就在上課的時候唱起了歌曲《我想去桂林》：我想去桂林呀，我想去桂林，可是有了時間的時候我卻沒有錢！我想去桂林啊，我想去桂林，可是有了錢的時候，我卻沒時間！富有節奏感的音樂加上有趣的歌詞很快就把學生的注意力給吸引了過來。透過這首歌的歌詞，生動地向學生闡述了影響消費的諸多因素，這樣比起一條條生硬的羅列知識點，效果當然要好很多。

三、利用故事創設教學情境

很多教師可能都有這樣的體會，每當教師在課堂上一本正經地給學生羅列知識點，講解理論知識時，學生總是顯得有氣無力，而當教師偶爾在講課的過程中穿插一些小故事時，原本注意力不很集中的學生立刻瞪大了眼睛開始認真聽講，這就是趣味故事的魅力。了解了學生的這一心理特征，在政治課堂上，教師就可以利用講故事的方式來為學生創設教學情境，例如，《實現人生的價值》這課的內容時，按照以往的經驗，這部分的內容如果上不好，很容易陷入“侃大道理”的空洞乏味的境地，而學生普遍對這樣的教學活動是比較排斥的。于是，我在上到這部分的內容時，就用一個有趣的故事來作為開頭：有一位負責計劃生育的工作人員到一個貧困的山區考察，途中遇到了一個放牛娃，于是就與放牛娃聊了起來：“小朋友，你為什么不去學校上學，而是在這里放牛呢？”“為了掙錢”放牛娃答道。“掙了錢以后干嘛呢？”“蓋新房，娶媳婦，生娃娃。” “如果你生了娃娃，你會讓他干嘛呢？”“放牛掙錢，然后娶媳婦生娃娃。”故事聽到了這里，很多學生都產生了會心一笑。這時候，我就問道：“你們希望像放牛娃一樣生活嗎？”“不想”“為什么”“這樣無限循環的生活沒有意義！”“那么怎樣的生活才有意義呢？”這時候，本節課的課題“實現人生的價值”就這樣自然地引了出來。由于有了前面故事的鋪墊，學生對于這個課題的感覺完全不同了，這時候，再進行知識的講解，學生在心理上的接受度會更高，從而使得教師在課堂教學中獲得了學生積極的回應。

教學情境和知識之間的關系就好比是鹽和湯之間的關系，光吃鹽任誰也覺得難以下咽，而如果把鹽放進湯里，人們就能夠在享受美味的過程中把鹽吸收進去。所以說，對于一個教師而言，掌握一定的創設教學情境的技巧，可以有效提升教學質量和效果。只要教學情境創設的恰當，再枯燥乏味的知識都能夠變得生動有趣。因此，作為一名高中思想政治教師，面對政治學科理論化較強的內容，一定要善于創設教學情境，使得學生能夠在有趣的情境下感受到政治學科別樣的魅力！

【參考文獻】

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[3]楊樹林.高中思想政治課如何創設情境教學[J].青年與社會·教育版，2010年第11期.

（作者單位：江蘇省海門實驗學校）