抓住要領 有效聽力

【摘 要】聽力是英語教學中的一個重要內容，是學生學習英語的過程中需要掌握的主要技能之一，也是人們日常生活中的重要交際手段。因此，聽力能力的提高不僅有助于讀、寫、說等方面的發展，還可為日常交際奠定一定的基礎。而聽力測試還是高考試卷的一個重要組成部分，可見聽力教學水平、聽力能力的提高是每一個高中英語教師都應引起重視的。以下主要從聽力學習性質、筆者的教學經驗來闡述高中英語聽力教學的方法與技巧。

【關鍵詞】高中英語；聽力教學；教學方法

英語學習并是不僅僅是通過英語學習和實際活動掌握英語知識和技能的過程，還是英語語言的實際運用能力的提高過程。而在高中英語教學過程中，教學的目的是讓學生在聽說讀寫這四項基本的英語技能上有所發展與提高，而英語聽力技能則是最基本的技能。那么，應如何來進行高中英語的聽力教學呢？在這里筆者就根據自己的教學經驗來談談：

一、學會簡要記錄

在高中英語的聽力教學過程中，教師應教會學生根據聽力材料做一些簡要的記錄，且記錄要做到眼、耳、心三者并用。在聽力教學過程中對某些單詞、數字進行記錄可避免一些重要的、關鍵的信息快速消失。且在進行簡要記錄時應通過一些簡單的數字、縮寫、代號等簡易符號來進行記錄。例如，有這樣一段聽力材料：Sam is taller than Lily，but Tom is the tallest of three.Question：Who is the shortest of the three？在聽時若不進行記錄很難理清這些復雜的人物關系，但進行簡要記錄之后就顯得容易多了，經過分析很快就能理清：Tom>sam>Lily，正確答案也就一目了然了。

二、抓住關鍵詞

在進行聽力的過程中，要想教會學生將聽力內容在第一時間內聽清楚、聽明白的不容易的，此時，就需要我們學會抓住材料中的一些關鍵詞，并根據關鍵詞來揣測句意，幫助學生理解材料。在聽力材料中，讀到關鍵詞時一般都會進行重讀或是拖長讀音。例如，在A truck goes faster than a bike這個句子中，只要抓住了truck、faster和bike這三個關鍵詞，句子的大意就很明了了，找出正確答案也就易如反掌了。

三、留意句子中的路標

在聽力材料中，很多句子中都含有and、but、or這樣的關聯詞，我們可以將這些關聯詞作為聽力過程中的路標，讓這些關聯詞引導我們去找出正確答案。例如，有這樣一個聽力材料：

Student A：How do you go to the Gym yesterday？

Student B：I go to the park by bike， but last week，I go toes there by bus.

Question：How does the man go to the Gym last week？

在這個聽力材料中，學生很容易弄不清正確答案而直接將by bike 作為答案，但只要留意到了材料中的“but”就會發現正確答案不是by bike，而是by bus.

四、獲取對話信息

事實上，不管是何種體裁的聽力材料都含有一定的有用、無用信息，為了更好地獲取對話中重要信息，我們有必要養成獲取有用信息、排除干擾的良好習慣。而要想養成捕捉有用信息、減少記憶上的負荷這一習慣，應做到及時地抓住材料題材信息、抓住重點詞句，并將其記錄下來，以免出現短時記憶超載的情況。例如，有這樣的一個聽力材料：

A：Of all the places I have lived，including New Zealand and New York，But I think， I like China best.

B：W e11， of course. That’s because it’s your Motherland.

Question：Which city does the man like most？

根據分析，聽力材料中的有用信息為I like China best.只要排除了New Zealand 和 New York的干擾，就能夠得出正確答案China.

五、學會推斷人物、背景關系

在聽力過程中，如果我們知道了談話者的身份或者談話者之間的關系，就能夠推測出談話的大概內容和背景。反而言之，只要知道人物之間的大概談話內容和背景就能推測出人物之間的關系。例如，在一則情境對話的聽力材料中有這樣一句話：Could you please explain the assignment for the next class？要求回答談話者之間的關系，從材料中的assignment和class就能推測出談話環境是在學校，而根據提問者的祈使語氣可推測出其身份是一位老師，所以談話者的關系是student and teacher.

總而言之，在高中英語的聽力教學過程中，教師應通過各種有效的教學方法來促進教學，除了前面提到的簡要記錄、關鍵詞、句中路標、對話信息、人物背景關系等，還應根據教學情況探究更多更有效的教學方法，從錯誤發音的糾正、背景知識的豐富到實際的語言交流，最終達到豐富學生知識、解決學生英語聽力中的困難、提高學生聽力水平的目的。

【參考文獻】

[1]梁長幼，論提高聽力教學的有效方法[J]，課外閱讀：中旬，2011年9期.

[2]韓書珍，淺談高中英語聽力教學方法[J]，科學大眾.科學教育，2010年11期.

[3]田華，高中英語聽力教學探索[J]，成才之路，2012年6期.

（作者單位：江蘇省鎮江市大港中學）