讓學習像呼吸一樣自由

【摘 要】始于20世紀60年代的加拿大沉浸式教學法是一種最具有創新意識的第二語言教學模式，為第二語言習得的研究和實踐開創了一條全新的道路。筆者覺得沉浸式英語教學可以運用到教育教學過程中，下面通過分析當前初中英語教學中存在的問題，概述沉浸式教學及對實施浸入式教學提出設想。

【關鍵詞】沉浸式英語；問題；實施設想

一、引言

21世紀是一個科技的時代，是交流與溝通的時代，當今日的孩子成年時，面對的將是一個國際競爭和世界合作日益發展的新世紀，到那時，掌握一門世界通用語言將成為人才素質的重要組成部分。在加拿大，沉浸式雙語教學取得了巨大的成功，并在國際上產生了深遠的影響，這種沉浸式教學法留給我很多啟示。

二、當前中學英語教學中存在的問題

（一）目前的中學英語教學是費時而不高效

周期長，效率低，難以達到自如運用語言的目標是目前各年級英語教學的普遍問題。就以一個大學生學習英語的年限為例，一般來說，大多數學生在中學學了六年的英語，大學再學三到四年，總共學習了近十年，課時基本上超過1000學時，但是他們仍然不能較全面地掌握一門第二語言。在學生真正開始接觸英語的中學時代，英語教學在對學生英語學習應該起到非常重大的作用，而現實我國的英語教學結果是費時而不高效。

（二）中學英語教學面臨著嚴峻的壓力和挑戰

我國學習英語的熱潮不斷升溫，逐漸出現了低齡化的趨勢。自1990年代以后，小學和幼兒園也在紛紛開設英語課程，各種兒童英語教材到處可見。當然，這種狀況使我國的中小學外語教學既面臨著改革與發展的機遇，也面臨著十分嚴峻的挑戰。因為在小學甚至更早接觸了英語，由于方法不當，到了中學導致很多學生發展不平衡，兩級分化嚴重，給教學帶來難度，很多學生過早對英語失去興趣。

（三）中學英語教學中仍面臨其它難以解決的問題

缺乏必備的教學設備等，使中學英語教學沒有達到理想的效果。英語教學條件上的差異，尤其在農村中學缺乏應有的教學儀器設備，由此影響教學效果。同時，一些學生和家長還認為學習英語是沒有用的，這樣的錯誤認識使得英語學習變得被動，以及英語課時本身的限制，學生遺忘率高，也會直接影響教學效果和教學任務的完成。

三、實施設想

在中學階段開展英語沉浸式教學最大限度地將英語作為教學語言，對母語為漢語的學生進行各種教學活動，使他們在學校期間被浸泡在第二語言（文中指英語）的語言環境中。浸入英語將學生“浸泡”在英語氛圍中，在教學中教師以英語來組織教學，減少母語的中介，通過培養學生的英語口、英語眼、英語耳、英語腦，使學生成為一個世界人。

（一）創人文環境，設氛圍英語

長期以來，我們一直對以人為本的人性化教育做著不斷地探索，我們的教育主陣地——教室，是我們學生活動最多的地方，所以班級環境的布置就像一本靜止的教科書，無形中在教育著孩子。那么為何我們不讓我們的教室成為孩子們無聲的老師呢？比如將我們我們的教室四壁掛滿色彩斑斕的畫片和單詞的卡片；每位學生的生日都可以呈現在教室里，Birthdays in January/February/March…/December；也可在教室里建立一個視聽角和英語圖書角，孩子們帶來自己喜歡看的圖畫書，英文歌或者原版的英文名著。只有讓學生置身在一個英語氛圍中才更有可能得到英語的熏陶。

（二）模擬情境，營造寬松自由的機會

根據皮亞杰認知發展理論，孩子的思維以具體形象思維為主，而語言又是相對抽象的知識。英語教學需要具體情景的支撐，才能幫助學生很好地理解語言本身。具體而言，英語教學的一個很重要的方面就是在語言的具體或模擬情境中進行學習。作為英語教學的一種方法，它把學生置身于各種不同的語言環境中，從而激發他們的想象，讓學生自由地用語言表達自己的思想。比如在教授7AUnit5Reading時，教師可以提前將教室布置成歡度萬圣節的樣子，可以布置學生制作南瓜燈（pumpkin lantern）、面具（mask）、戲服（custumes）并帶一些糖果（candies），讓學生身臨其境節日的氣氛，在這樣的氛圍里做游戲，自然而然地掌握了詞匯和一些句子表達。當然隨著情境的需要，我們的教室還隨時可以變成shops，hospital等等。除了創設情境，我們也可以根據時事發展組織我們的教學，在學習8B a charity show時，教師可組織學生觀看相關影片如汶川地震、玉樹地震、旱災等等，通過現實激發學生幫助他人的熱情，做一個有愛心的人。

（三）學科重組，將課堂最大化地輸入

由于課務的設置，孩子們用外語交流的機會并不多，而且我們的學生也習慣于用母語思考再轉變為英語，這對英語學習來說是一大障礙。其實，我們的教材中也有很多與學科結合的例子。如8Bunit3 Vocabulary可與信息技術課結合，Unit4 Vocabulary 可與音樂課結合，8A Uunit4 wild animals 可與生物課結合等。

四、沉浸式教學對教師的要求

沉浸式英語教學要求教師能夠用全英文進行授課指導，所以他們不僅要有扎實的英文基本功，還要掌握其他學科的相關知識。一方面我們教師自己要善于學習，提高本專業的知識水平，同時要學習其他領域的知識，以便在適當的時候運用到自己的教育教學過程中來。另一方面教師也應多一些培訓活動，平時還可通過看原著、看原版電影等，甚至與外國人交流等來提高教師自身的聽說能力及語言運用能力。

【參考文獻】

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[2]毛偉賓.浸入式雙語教學及對我國外語教學的啟示[J].濟南教育學院學報，2002（4）.

[3]宋麗敏.加拿大沉浸式教學對我國中學英語教學的啟示[J].新課改教育研究，2011（1）.

（作者單位：江蘇省金壇市社頭中學）