高中英語寫作教學中構思運用

【摘 要】合理運用構思（planning）來優化書面表達內容，理清寫作結構為文本表達提供整體支持和保障是寫作教學的重要內容。本文從構思運用過程步驟來探尋正確使用方法，讓學生能夠給在構思過程中不斷強化語言知識在寫作中的要素優化組合，優化構思方法為呈現語言表達需要做好準備。

【關鍵詞】高中英語；寫作；構思

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》中對寫作要求學生能夠運用正確的語言表達思維呈現英語表達要求。由此可見，寫作教學的構思是寫作課程教學的重要組成部分，也是學生在寫作中值得學習探究的內容。運用好構思，能夠使得英語表達思維和素材更為清晰，主要體現在：（1）能夠全面反映和體現課程寫作要求，保持寫作正確方向。（2）能夠為形成有效整體結構奠定基礎，提高學生整體運用能力。（3）便于學生在寫作中及時校正不足，提高寫作的準確性。

一、合作討論話題，形成有效信息

在平時的英語寫作訓練教學中，教師可按照要求列出寫作的題目，并要求學生能夠運用合作討論的形式來討論話題。其主要是幫助學生能夠了解題目話題的表達內涵，同時通過這樣的合作討論能夠讓學生的思維更為開闊。

針對寫作的題目要求，教師可要求學生針對其中的隱含意義來進行討論，首先，要求學生概括出寫作中值得注意的地方和要求，以此來培養學生的語言信息概括能力。其次，合理劃分討論小組，要求學生能夠按照各自組合團隊（5人左右為宜）從題目多體現的主要信息中進行討論。再次，明確討論的主旨內容，主要圍繞文章結構安排、語段數量、各自的主旨句以及可能用到的詞匯短語。

以這樣的形式進行合作討論，更能夠幫助學生在互相交流的過程中篩選有效信息。例如， 2011年高考英語書面表達是這樣的：假定你是李華，正在一所英國學校學習暑期課程，遇到一些困難，希望得到學校輔導中心（Learning Center）的幫助。根據學校規定，你需書面預約，請按下列要點寫一封信：1.本人簡介；2.求助內容；3.約定時間；4.你的聯系方式（Email：lihua@1236.com；Phone：12345678）。在分析了上述寫作要求后，筆者要求學生能夠運用小組討論的形式討論如下問題：（1）英文寫信的格式有哪些值得注意的地方？（2）在所列的要點中，你認為重點應該是哪些？（3）文章的結構怎么安排以及提綱的形式是什么？以這樣的形式來統籌優化，更能夠幫助學生形成有意識的信息篩選運用能力。

二、學生各自展示，豐富寫作思維

在合作討論之后，可要求學生能夠根據自己的理解結合討論內容，建議每個學習小組推選1-2名同學進行表達陳述寫作思路，尤其是一些精彩之處。其他同學則可在代表表述的基礎上進行補充說明，以此來豐富寫作內容。

同時，教師可建議學生在傾聽其他同學表達之后，可進行表述自己的理解，以激發其書面表達的激情。首先，要求學生整體表述自己的理解過程，尤其是表達的知識結構體系。其次，要求學生能夠說出自己的寫作語段，以及其他一些重要內容。再次，說出自己的寫作提綱以及一些可能用到的表達句型和信號詞語等。

學生在各自展示自己的寫作過程中，能夠博采眾長，不斷豐富自己的書面表達思維。例如，在一篇題為“Shopping on Internet”的書面表達中，可要求學生就網購的意義、表達者的觀點看法以及自身的一些親身體驗等來明確寫作的思路。在此基礎上，可要求學生運用be addicted to，abandon to，It’s so….that…等詞匯句型，以此來豐富自己的書面表達思維。

三、教師綜合點評，深化寫作提綱

教師的綜合點評則是為學生提供了不斷學習和改進的模版，能夠讓學生在教師的不斷點評中，提高書面語言表達運用能力。這是因為，教師可從學生的語言表達內容、思維、結構安排等方面進行綜合評述，要求學生對小組學習討論和思維認知過程進行總結反思，形成富有特色和深度的寫作提綱。

教師在點評過程中，應該結合寫作要求和學生在構思運用中的一些問題進行綜合評述。主要圍繞如下幾方面：（1）點評學生的詞匯短語運用情況，尤其是要求學生能夠從多樣化的詞匯中篩選最為貼近題目要求的詞匯短語。（2）點評學生的構思認知情況，有不同意見的同學提出他們的建議，進行進一步的討論，以此來吸引學生能夠主動參與點評過程。（3）點評學生的語言表達思維過程中的不足以及優點，讓學生在表達中形成有效的思維。

通過教師點評，學生能夠將教師提供的優秀學習典范內容充分融入到學習過程中。同時，教師可要求學生能夠圍繞點評來書寫較為完整的提綱。教師還可根據學生的寫作提綱來進行綜合點評，要求學生能夠結合自己的構思來進行靈活運用。這樣的運用，不僅能夠豐富學生的寫作思維，還能夠讓學生在寫作過程中不斷加深印象，形成有效的寫作思維策略。

正如上所述，英語寫作教學構思不僅體現了學生語言表達的思維，更是能夠幫助學生理清寫作結構的重要形式。教師從學生的英語構思特點以及書面表達要求來確定思考要求，能夠有效促進學生知識技能的運用發展，提高書面表達運用能力。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[M]，北京師范大學出版社，2001年7月第1版.

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[3]王一傑.過程教學法在高中英語寫作教學中的應用與探討[J].中學課程輔導·教學研究，2009年02期.

（作者單位：江蘇省運河中學高中部東校區）