高中學生英語閱讀現狀的調查與分析

【摘 要】以下從教育學和心理學的角度，采取問卷調查的方法調查了普通高中學生的英語閱讀的現狀。對調查樣本數據進行了描述統計、分析，得出普通高中學生英語閱讀的基本現狀，并就具體的現狀問題作探討研究。

【關鍵詞】英語閱讀；調查；分析

一、問題的提出

1.研究背景

我國高中學生英語閱讀方面的研究文獻中，絕大多數探索教師的閱讀教學策略和對學生的閱讀方法指導對學習成績的促進作用。這些研究沒有考察更多學生英語課外廣泛閱讀的動機需求，閱讀材料的選擇，閱讀習慣的養成，積極教師的作用如何等。為此，本研究把焦點落到很少有人涉及的廣大高中學生的閱讀現狀上。試圖從多個視角探討普通高中學生英語閱讀現狀，分析造成目前現狀的主要原因，并從中得到啟示，從而推進中學英語的有效教學.

2.研究問題

調查研究的問題：目前高中學生英語閱讀的動機、興趣如何？高中學生英語閱讀材料有哪些？高中生的閱讀學生英語的時間量有多少？英語閱讀的習慣如何？成因是什么？教師在學生英語閱讀中的作用如何？如何起著積極作用？

二、研究設計

1.研究對象

本次調查的對象是以抽樣法抽出來的我校高二（3）班和高二（16）班學生，是高二年級10個平行班中的兩個，具有一定的代表性，共115人。其中男生50人，女生65人。年齡從17歲至19歲不等，平均年齡17.6歲。

2.研究工具

研究工具是儀征中學高中生英語閱讀問卷調試題。

三、研究過程

1.數據收集和分析

2009年10月22日進行問卷調查，共發放115份，收回113份，收回率為98.26% 。問卷收回后，運用閱讀機器對答題卡閱讀，并對問卷數據進行分析。統計分析14題中選擇率在80%的選項；統計分析14題中選擇率在20%以下的選項；針對數據寫出初步分析結論，并與教研組成員討論成因。

2.調查結果與討論

（1）閱讀動機的現狀分析

通過本次調查結果可以看出，在閱讀興趣程度上，總體有84.32 %的中學生喜歡進行英語閱讀，這說明他們有進行英語閱讀的愿望和習慣。但是，有15.68%的學生不怎喜歡英語閱讀，主要是多年的“應試”教育，讓這些學生強烈排斥的功利式 英語閱讀；在主觀認識上， 93.52 %的學生認為廣泛進行英語閱讀對學習英語有大幫助，對英語閱讀持肯定態度的是我校學生的主流；希望通過閱讀擴大英文詞匯量、提高英語應用水平和擴大知識面的學生占 90.32 %；而希望通過英語閱讀提高閱讀興趣和培養獨立思考的能力只占 8 %以上；只有不到4 %的學生英語閱讀完全沒有目的性。

（2）英語閱讀材料的選擇的現狀分析

數據分析表明，在閱讀題材的選擇喜好上，過半數的學生歡迎輕松愉快的讀物；特別是喜歡閱讀幽默風趣的童話故事。對人物傳記、歷史地理和其它（如小說等）的閱讀題材，也有近40%的選擇。而對于相對生詞較多，專業性較強的科技說明文的喜歡程度明顯偏低約為20%。在材料的選取上，學校訂購的英語報刊或教材配套的材料占大多數，這反映了學生對材料獲取的被動性。英語水平高的學生，更多地靠自主學習和興趣堅持學習。因而在對待英語簡易讀本和其它材料上，約比水平低的學生高14%.

（3）英語閱讀時間的現狀分析

在閱讀時間量方面，近20%學生每周只是偶爾進行英語閱讀而且時間在半小時以下。其次，在閱讀的時間安排方面， 60%以上是在周末和寒暑假。在這一點上，基礎好的學生注重平時加強英語課外閱讀，并且能長期堅持，這部分學生約占總數的25%；基礎稍弱的學生主要在教師的安排和要求，為了考分而被動閱讀完成相應的閱讀量；且隨著年級遞增閱由于高考的壓力學生的讀量急劇減少。筆者認為，可以在校本課程計劃中可開設相應的英語閱讀課程，從多方面多形式去拓展學生的閱讀時間量。

（4）英語閱讀習慣的調查與分析

良好的閱讀習慣是高效高質閱讀的保證。調查顯示，72.4%的學生的泛讀方法較為正確。多數學生能夠在讀懂文章大意，理解作者意圖的情況下，注重閱讀理解水平和閱讀速度是閱讀能力的鍛煉和提升。提高學生綜合閱讀素質的途徑是訓練學生在一定程度的理解前提下提高閱讀速度，協調發展閱讀速度和理解程度。良好的閱讀習慣是在平時長期的閱讀過程中逐漸養成的。英語教師要在引導學生努力培養正確的閱讀習慣。

（5）教師在學生英語閱讀中的作用

調查表明，認為老師有必要對英語閱讀教學方法指導的占 91. 8 %，認為非常必要的學生占71%。筆者認為，教師應有計劃地組織一些活動以防止學生隨意性閱讀，如指定一些篇目讓他們以多種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、準，最后以答題的方式考查，增強他們的參與和競爭意識，有效地訓練閱讀能力。

四、英語閱讀現狀調查的結論與啟示

本次英語閱讀調查結果表明，我校學生英語閱讀仍存在著一定問題。主要表現為：整體發展態勢仍不均衡，閱讀量偏小，閱讀習慣和方法急需改進。總體來講，學生對英語閱讀持積極歡迎的態度；但學生在閱讀需求和動機上有著一定差異。對于閱讀材料的需求與選擇方面差異更為明顯。調查還顯示，我校學生在英語閱讀時間、閱讀量上普遍不足。而閱讀的障礙主要在閱讀速度慢和詞匯量缺乏上。另外，高中學生非常需要老師英語閱讀積極干預和指導他們閱讀，尤其是在閱讀材料的選擇，閱讀方法等方面的指導。

【參考文獻】

[1]Clement， et al. 1994. Motivation， self-confidence and group cohesion in the foreign language classroom [J] . Language Learning （3）： 417-48.

[2]華惠芳.1998 ，試論英語學習動機與策略的研究[J]，《外語界》第3期：44-47.

（作者單位：江蘇省儀征中學）