給學生一雙翱翔于英語世界的翅膀

【摘 要】單詞是構成句子最基本的要素，但大部分學生卻因為記不住單詞而失去了學習英語的興趣。我們應注重創設情境來教學單詞，注重用音節和音標來記單詞，并寓“愉快教育”于單詞教學中，培養學生學習英語的興趣。使學生主動去記單詞，讓他們能在英語的世界中展翅翱翔。

【關鍵詞】單詞教學；多樣性；趣味性

單詞是構成句子最基本的要素，不掌握單詞就談不上聽、說、讀、寫等綜合能力的培養。單詞是初中英語教學的重要組成部分，但大部分學生卻因為記不住單詞而失去了學習英語的興趣。因此，如何在單詞教學中培養學生的思維能力，使學生主動地、自覺地記單詞，是我們每個英語教師應該不斷思考的一個問題。

一、英語單詞教學存在的問題

1.《英語課程標準》對初中單詞教學的要求是：理解和領悟詞語的基本含義以及特定語境中的意義，運用詞匯描述實物、行為、特征，說明概念。不少學生有許多困惑：單詞難記，學了卻不會運用，表達能力差等。特別是鄉村中學的學生，他們接觸英語的機會較少，學了又沒有較好的語言環境去運用，因此單詞學了很容易就忘掉。慢慢地，學生就對英語失去了興趣。記單詞也成了學生最頭疼的事情。

2.英語教師沒有有意識地培養學生的思維。在《新課程標準》中，教學目標之一是：開發智力，培養觀察、想象與思維能力。在課堂教學中，教師應該讓學生自己去觀察、發現、理解、思考、歸納和總結單詞的規律。但是現在的單詞教學還是老師講解單詞、學生背單詞。這種單一、被動的教與學，忽視了學生的主體地位，忽視了對學生思維和創新能力的培養，使學生感到枯燥無味。

3.按部就班地教單詞。在課堂教學中只教課本出現的單詞，很少聯系學生的實際生活。恰當地擴展一些課外的相關內容，可以不斷地激發學生的求知欲。

二、改進英語單詞教學方式

1.創設語境，注重單詞音、形、義三位一體教學

注重小學英語與初中英語單詞的過渡。教師必須了解學生初中入學前期的英語知識程度，注意做好小學與初中的英語單詞銜接教學。開學除了復習26個字母外，還要進行音標教學。單詞由音、形、義構成，三者相輔相成，音在模仿，形在書寫，義在思考。對于入門者而言，音、形、義要結合起來記憶。音標教學還要注意技巧。我們可以把學生小學學過的單詞，再次用音標學習的方式來復習。讓學生輕松學習音標，自己體會，自己模仿。同時，在教學過程中隨時總結拼讀拼寫規則，這樣學生容易接受和掌握。音標就像中國的漢語拼音，拼音會了就會拼讀生詞。學會了音標，我們就要盡快讓學生改變思維方式。以前小學式的朗讀記憶已經行不通了，我們要教會學生學會用音節和發音來記單詞。另外，在語音教學中，不少學生喜歡把中文的漢字發音與英語發音聯系起來，形成一種中文式的英語發音。如：friend （福連得），若這種習慣不及時糾正，會導致后面的中文式思維定勢。所以，一開始我們就要糾正學生的發音，養成良好的發音習慣。同時要鼓勵學生把學了的單詞運用到實際生活中。比如教師講了“My classroom”一課后，同學之間就可以用英語說出教室的物品并進行簡單的對話。這樣學過的單詞就不容易忘記了，口頭表達能力也能有所提高，同時學生也體驗到了學英語的樂趣和成就感。

2.寓“愉快教育”于單詞教學中，培養學生學習英語的興趣，使學生主動記單詞

首先我們要充分運用多媒體、圖片和實物進行生動有趣地單詞教學。這樣，節約時間的同時又能吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，有利于培養學生的觀察力、想象力和創造力；其次，我們可在游戲中學單詞。英語游戲教學是課堂教學的一種有效輔助方法，是實現趣味性以及提高課堂教學質量的一種方式。做游戲可幫助學生在輕松有趣的氣氛中掌握一些較難的單詞。例如：在學習了身體部位名稱后，可做Polly says 的游戲。用學過的句子給學生下指令，請學生表演。并每次從句子中補充新單詞。教師邊說邊做，讓學生明白這句話的意思。然后，教師再發出新的指令讓學生表演。經過幾次反復的練習后，學生就可以在有趣的游戲中學會新單詞了。另外，我們還可以通過語境教單詞。單詞教學不能脫離句和文，孤立地讓學生讀、譯、背單詞表。《新課程標準》主張在語境中解釋英語，培養學生直接用英語思維，力求生動形象，以幫助學生記憶單詞。我們還要讓學生在解決實際生活問題中學習單詞。要求學生根據自己的知識和能力，用英語解決生活中可能遇到的問題，在運用中記單詞。例如：在學習了餐具后，讓學生小組討論，補充內容。What do you need to cook meals？ I need a plate， a knife， a fork and chopsticks. To make coffee ？ I need ...... 這樣可以使學生用已知的常識來解決問題。再者，我們要利用寫作來鞏固學生所學的單詞。盡管口頭進行了大量練習，但沒有筆頭練習是很難鞏固的。我們在閱卷中經常會發現：學生單詞拼寫錯誤多，且都是常用詞。我們可以補充默寫單詞、中英互譯、聽寫等形式的練習。還可以讓學生根據所給的幾個關鍵詞，自由發揮，編寫故事。

3.鼓勵學生在課外主動學習單詞

“源于教本，超越教本”是我們每個英語教師都希望達到的一種境界。在學好教材的基礎上，要鼓勵學生在課外通過電視、報紙、廣播、網絡等方式學習單詞。

總之，在英語教學中，教師應重視單詞的教學，注意單詞教學的多樣性和趣味性。教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，使他們能在英語的世界里展翅翱翔。

【參考文獻】

[1]胡春洞.《英語教學法》，高等教育出版社，1995.

[2]梁儀主編.《初中英語教學論》，教育科技出版社，1997.

[3]教育部.《義務教育英語課程標準》，北京師范大學出版社，2011.

（作者單位：浙江省浦江縣巖頭中學）