初中英語趣味化教學模式運用

【摘 要】依據學生語言學習認知規律來創設豐富有情趣的教學模式，激活學生英語學習內在動力是課程教學的重要任務。本文從演講表達、學唱歌曲、運用游戲等方面來嘗試提高學生的英語學習興趣和激情。這些趣味化教學模式運用能夠在有效升華課程教學思維與方法基礎上更能夠激活學生的學習信心和動力。

【關鍵詞】初中英語；學習興趣；模式

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中倡導運用體驗、實踐、合作、探究等方式來增強學生學習認知體驗，提高綜合語言表達運用能力。在教學中圍繞趣味化教學模式來優化課程教學，能夠在激活學生學習潛能中，增強學生學習感官思維。其主要效果為：（1）豐富教學思維情感，增強學生認知感悟。（2）拓寬學生學習認知方法，滿足發展需要。（3）激活學生學習動力，提高學習自信心。

一、利用演講表達，展示才華

渴望得到別人的認可，展示自己的才華是中學生的英語學習心理，也是更好實現其主體學習價值的重要體現。學生對一些名人的演講尤為重視，對此可讓學生也做一做名人，模仿他們的語言表達來進行演講表達。

以演講表達為表達載體來增強學生的英語學習興趣，更能夠拓寬其語言學習知識視野。學生在這樣的時間內能夠自由發揮交流，以更好增強自己的語言表達運用能力水平。首先，能夠讓學生有足夠的準備時間來搜集演講表達此材料，增強語言學習的主動性。其次，能夠理清自身的語言表達思維，提高英語表達的準確性和靈活性。再次，能夠為學生提供可自由表達的機會，讓學生能夠積極主動地予以演講，增強學習認知體驗。

通過這樣的形式來進行教學，能夠更利于彰顯學生的課程學習主體地位和作用。例如，在蘇教版的“Reading”教學中，筆者往往要求學生能夠根據文章的題目以及自己的認知感悟來進行綜合提煉閱讀觀點，可要求學生圍繞：What’s the main mean about the article？和What do I learn from the article？來進行演講表達。教師則對學生的演講表達情況予以指導，以幫助學生形成正確的學習認知思維。

二、運用學唱歌曲，增強記憶

通過唱歌的形式來培養學生長久記憶，不僅能夠增強學生的英語學習興趣，還能夠讓學生在唱歌的過程中，不斷提高綜合語言運用能力。學生的英語歌唱過程也是其語言文化知識不斷積累和升華的過程，能夠提高學習的效果。

中學生對一些英美經典歌曲定會有所感悟，形成有效的記憶能力。像Celine Dion（席琳·迪翁）演唱的電影《泰坦尼克號》的主題曲“My Heart Will Go On（我心永恒）”之所以吸引人，其重要的特征就是其中的情和音律。對此，我們可讓學生在學習過程中穿插一些歌曲演唱，能夠起到調節學習緊張氣氛的作用。首先，教師要為學生推薦一些經典的英美歌曲，讓學生在聽的過程中，形成一定的有意識注意。其次，可鼓勵學生能進行自由大膽演唱，讓學生的學習認知得以體現。再次，鼓勵學生能夠根據學習內容表達需要，以歌唱的形式來進行改變，幫助學生加深記憶。

教師還應該為學生營造一個自由歡樂的學唱的環境氛圍，讓學生能夠真正全身心融入到學習過程之中。在教學現在進行時態，可以用英語歌曲Are you sleeping？學生在這樣熟悉的背景下，可運用“What are you doing？”“I’m reading the book.”等形式來予以演唱，以此來幫助學生加深理解記憶。這樣的學習過程，更能夠增強學生的語言學習理解感悟能力。

三、借助游戲互動，增強體驗

教學過程的優化形式有多樣，而最為吸引學生注意力和興趣的，則是游戲。針對青少年的活潑好動特點來設計相應的富有情趣游戲，能夠有效激發學生的學習活力，調動學生的語言學習情感思維，滿足他們的學習發展需要。

教師不妨根據課程內容和學生的學習認知情況來設計相應的游戲，更能夠有效優化教學過程，幫助學生增強學習認知體驗。例如，在預備教程的26個字母時，可讓學生做“找朋友”的游戲。具體做法是：要求學生能夠按照字母的形狀，利用身體進行展示，以增強學生直觀理解記憶，同時要求學生能夠找出彼此之間的相互聯系伙伴。還有運用捉迷藏的形式來要求學生能夠對課程學習內容知識進行猜測。在學習生詞時，可利用“擊鼓傳花”、“開火車”等形式來強化學生對單詞的認識和記憶。學習句型時，可利用“傳悄悄話”的形式，老師說一個句子，悄悄地告訴每組的第一個同學，讓學生一個一個地往后傳這句話，讓學生一個一個地往后傳這句話。通過這樣的游戲形式優化學習過程，更能夠讓學生保持高漲的學習激情。

在游戲教學中，教師應該始終參與學生的游戲過程，尤其是對學生的學習運用過程予以指導，讓其形成有效的學習策略和運用思維。通過這樣的認知感悟，不僅能夠讓學生提高學習英語的主觀能動性，還能夠為他們提供自由愉快的學習環境氛圍，使他們快樂地學習和享受英語，提高學習興趣。

總之，趣味化教學模式運用根本在于激活學生的英語學習內在動力要求，引導學生參與課程學習過程，增強其認知感悟和學習信心。趣味化教學過程也是對課程教學過程和方法的不斷深化，真正讓學生在充滿自由和諧的學習環境中不斷提高自身綜合語言運用能力，滿足其學習發展需要。

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（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣第五中學）