初中英語語音教學優化之談

【摘 要】本文從初中英語教學中被邊緣化的語音教學策略優化來分析，旨在闡述運用正確的教學方法對提高學生英語辨音與朗讀發音的重要作用。圍繞語音教學重點和學生語言表達認知薄弱環節來，注重整合教材學習資源，突出音素教學過程，讓學生能夠在反復朗讀和跟讀的基礎上形成正確的英語發音，以滿足學習發展需要。

【關鍵詞】初中英語；語音；教學策略

在初中英語課程教學中，語音一直是教學的難點，其主要是因為難以發出正確的語音，為語言表達和聽素材設置了一道障礙。也正是因為這樣的原因，使得學生懼怕語音學習，認為只要讀音相似即可。教師也認為語音教學并非一朝一夕就能教好，需要一定的時間實踐，對課程整體教學影響不大。上述綜合要素使得語音教學正日益被邊緣化。對此，本文認為，優化語音教學策略模式，為學生提供和諧語音學習環境氛圍，能夠更好增強學生的英語學習信心，幫助學生形成科學嚴謹的良好學習品質和習慣。

一、整合教材資源，梳理語音教學結構體系

英語語音教學需要一定的資源支持。這些資源的活化運用，不僅能夠幫助學生深入淺出了解語音的發音規則和要求，還能夠幫助學生更好梳理知識結構體系，形成有機的學習運用整體。這種資源的整合也是對課程教學的有機升華。

通過整合教材資源更能夠讓學生整體感知和集中精力學習。對此可作如下的嘗試，首先，在學習26個字母基礎上，為學生提供每個字母的發音音標，讓學生能夠有感性的認知。其次，制作一定的教學關系流程圖，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。再次，選取一定的詞匯（一般以單元為整體）進行詳細的剖析分解，讓學生能夠有足夠的認知學習載體。

在學生掌握了一定的發音規則后，可要求學生在每一堂英語學習中，能夠圍繞詞匯的語義、語音來進行不斷練習，以強化學習認知。以單元為單位，以詞匯為基本要素來不斷優化語音學習體系，更能夠提高學生的學習運用技能。教師在幫助學生梳理語音知識結構體系中，要能夠圍繞教材編排和學生學習認知規律特點來進行優化組合，尤其是讓學生在一定的時間范圍內能夠進行靈活運用。同時，這樣的教材資源整合，能夠使得學生的語音學習更具有條理性和思維邏輯性，容易讓學生接受和掌握。

二、注重音素認知，引導學生正確拼讀音標

在語音教學中，音素是教學的重點，也是學生不掌握的難點。究其原因主要是因為因素的表現形式較多，不利于學生理解記憶，同時容易產生混淆，讓學生不知所措。正是基于上述認知，注重音素的認知感悟教學顯得尤為重要。

在教學中，可針對學生的語音學習薄弱環節，要做到幾個統一，即單音要與字母、音素、音標同步教學，讓學生能夠找到規律，例如，在字母b、c、d、e、g的名稱音都含有一個共同音素[i：]，可要求學生在發音中予以歸納。在單詞拼音教學中，要做到發音拼讀同一，讓學生練習拼讀下列單詞：men，fell，mess，self，并要求學生能夠針對其中的[e]音標來確定音素。各類音素要統一教學，按照元音、輔音等分類標準進行分類，做到發音標準統一，形成有效的學習運用意識和能力。

通過對上述教學方法的深入探究，教師應該注意如下幾方面：首先，合理確定音素教學內容，形成一定的整體劃分，讓學生能夠靈活掌握。其次，鼓勵學生能夠進行反復朗讀，以形成一定的學習認知能力水平。再次，為學生提供一個經常練習和使用的載體，尤其是要求學生在互相練習的過程中不斷強化認知，以促進自身語音的發音標準和規范。學生以音素構成來進行認知學習，能夠在有效辯讀發音的基礎上，更能夠形成有意識注意力和記憶力。

三、突出融合貫通，提高學生綜合運用能力

鼓勵學生靈活運用多種學習方式隊語音學習進行融會貫通，讓學生能夠在互相對比學習的過程中不斷提高學習使用能力。這樣的融會貫通，不僅能夠培養學生自覺學習運用意識，更能夠豐富學生知識視野，增強運用綜合性。

在語音教學中，不妨從其他教學過程中對語音學習進行融會貫通，讓學生能夠有有效的學習運用意識。首先，要求學生在字母、音素、音標學習過程中，能夠運用相似對比的方法來體味彼此之間的聯系，像[i]—[ei]、[s]—[θ]等，讓學生能夠深入體味和掌握。其次，與閱讀學習相結合，要將語流教學與課文教學相結合進行，讓學生多聽課文標準錄音，形成一定的感悟認知能力水平，提高不斷深入感悟的辨音能力水平。再次，要求學生能夠運用好字典，教會學生查字典，鞏固拼讀能力，發展學生的預習和嘗試發音運用能力。

教師在融會貫通中，應該注意集中強化單音教學，培養學生正確的語音發音認知能力。多鼓勵學生運用有效的學習載體，像字典、電子讀物等來矯正自己的讀音。要求學生多聽標準的錄音，讓學生的語音發音更為正確和標準，以適應聽力教學需要。

綜上所述，英語語音是課程教學的重要組成部分，也是學生在學習過程中容易遺忘和畏懼的內容。從學生的困難入手，注重優化教學模式來改進語音教學，不僅能夠激活學生的學習潛能，更能夠使得學生的發音更為標準，更為地道。

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（作者單位：江蘇省揚州市江都區丁溝鎮中學）