淺談如何提高初中英語課的趣味性

傳統的英語教學，教學模式似乎被定格，面對應試教育 “滿堂灌”難以避免，要體現以生為本的教學理念只是一個空的口號，這種“一廂情愿”的教學，使得英語課堂很難擺脫死氣沉沉、枯燥乏味的局面。隨著課程改革的不斷推進，我們越來越感受到提高英語課的趣味性的重要性，筆者在長期的教學實踐中，有以下幾點拙見：

一、和諧的師生關系是提高英語課趣味性的土壤

要形成良好課堂氣氛，優化課堂效率，和諧的師生關系是基礎。在課堂交往中，學教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法對學生都有著潛移默化的影響，他們都會在內心作出評價，如“信任”或“不信任”的判斷，“親近”或“不親近”的情感反應，甚至把對教師的好惡轉嫁到該教師所任的學科上來。如若對教師沒什么好感，對其所授的課自然就不會有太大的興趣。如果教師只偏袒于出類拔萃的學生，而對學習上有困難的學生表現出冷落的態度，那么勢必會造成有的學生自以為是，驕傲自滿；有的學生喪失信心，長期自卑，逐漸產生對英語課的抵觸情緒，落下的功課越來越多，跟不上隊伍的學生甚至會破罐子破摔，時間一久，教師也會對這些學生心有余而力不足了。因此，筆者以為，在教學中，我們應對學生一視同仁，桃李不言，下自成蹊，只要我們做到熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，那就必定能實現“情通則理達”。在老師的愛、關心和尊重下，學生健康的情感便會被激發出來，情感上也會引起共鳴，信念上的自覺，行動上的順應，目標上的認同，這些足以讓學生產生積極的學習動機，從而實現教學活動的共振。

二、豐富的教與學形式是提高英語課趣味性的關鍵

新課程理念告訴我們，教師在課堂中所起的作用更多的是組織與指導。初中英語課堂同樣要將教師講學生聽的主要模式摒棄，而要將教師的指導作用作為貫穿整堂課的主線，這樣才能真正地提升學生的綜合能力。這是提高初中英語課趣味性的前提。在教學中，我們應多替學生著想，要思考如何引導學生，激發學生的興趣，挖掘學生的學習潛力，促進他們的自主學習。筆者平時是這么做的：在課前聯系教學內容與學生的心理年齡特點以及具體情況，將知識與能力的切合點找準，為學生制定科學的、具操作性的學習計劃或活動安排，如：怎樣根據教材大綱編排好教學內容；用怎樣的方式學生才能更輕松地學習并接受知識；怎樣才能將學生學習的積極性與參與性最大程度都調動起來；采取何種形式訓練學生的語法、聽力、口語等……筆者所設計的課堂活動都以學生為主，如英語單詞接龍、問題搶答、編順口溜等，以此來活躍氣氛，使學生能全身心地參與到學習中來。此外，在初中英語課堂教學中，還可以大量地運用直觀教具和電化教具，如與文本內容一致的圖片，師生自己動手的簡筆畫，或者是圖文并茂的電腦課件等，使學生對知識有直觀形象的印象，提高了趣味性，也就降低了學習的難度。

三、教師的幽默是提高英語課趣味性的潤滑劑

為了避免教學的單調乏味，適當的時候我們要注意調節一下氣氛，如講一個幽默小故事，它能成為提高英語課趣味性的潤滑劑。當然，這些方法的運用不能生搬硬套，要依據實際的教學情景。如筆者的英語課堂中，有一次有有位學生被要求回答問題時，不假思索、漠然的說了一句“I don’t know.” 筆者靈機一動，接著問：“which are the three words you speak most in class？”這位學生想了一下，還是說：“I don’t know.”于是，筆者說：“Yes，you are right this time.”其實這是一則幽默，當同學們領會其中的含義后，不禁啞然失笑，課堂氣氛一下子活躍了起來。可見，適時的幽默對課堂教學是大有裨益的。我們可以根據自己的喜好選擇采用，必定能收到事半功倍的效果。

四、課內外相結合是提高英語課趣味性的翅膀

英語課的教學主要是在放在課內，我們都在向45分鐘要質量。但要學好英語僅憑幾次英語課是不夠的。學英語的終極目標是為了回歸生活，服務于生活。因此我們要創造條件將孩子帶出課堂，讓他們走進生活、接觸社會，使他們能在更寬廣的環境中運用自己所學到的英語知識和技能。但這種活動，不能視作課內教學的繼續，更不是無組織的放任自流。我們應根據年級的不同，學生層次的不同，學生愛好的不同，進行精心的組織。如有目標性的培養骨干，開展一些英語游戲、舉辦演唱會、朗誦會，演講比賽，識詞默寫比賽，英語作文比賽，聽力比賽等等，可各班分別進行，也可同年級、全校大規模的進行。其目的既為了鞏固課內所學的知識，又能創造學習英語的氣氛，使課內外結合，相得益彰。另外，我們還要注重多鼓勵學生，使他們建立學好英語的信心，并對課堂過程中出現的問題或不良現象要巧妙地解決。

總之，只有想法設法提高初中英語課的趣味性，才能充分調動學生學習的主動性，才能讓學生在寬松良好的學習氛圍中，更好地掌握英語學習的方法，促使他們在學習英語的道路上穩步前行。

（作者單位：江蘇省啟東市呂四港鎮鶴城初級中學）