初中英語語法教學策略探討

【摘 要】在初中英語課堂教學中，語法內容是教學的一大重點和難點。新時期的教育改革不斷深入，教材在設計與安排上，更加的人性化，教材內容也更貼近生活實際，情景創設也更加容易理解，但現行教材中，在語法教學上依然存在不少難點。如果語法知識掌握的不好，將嚴重影響到學生的英語表達能力和英語作文水平的提高，所以英語語法教學不容忽視。

【關鍵詞】初中英語；語法教學；問題；對策

傳統上的初中英語課堂教學，過分突出“語法和詞匯”知識的講授，對于初中生的語言實踐能力相對輕視，造成學生對英語的學習較為機械，善于死記硬背，而靈活運用的能力較差。結合本人多年教學實踐，簡單介紹一下我在英語語法教學中的看法：

一、新課標下的英語語法教學需更新觀念

新課程標準否定了傳統英語課堂教學強調語法形式的著墨點，強調了語法功能、語法知識，需要在語言實踐中掌握。英語語法教學問題的存在，一般與教師側重點的偏離有關，過于對英語知識的講解，但是大大忽視了學生技能的練習。英語的語法作為一項規則，不經過反復多次的訓練，是不能見到實效的。練習也不能只停留在書面形式，對于口頭練習更要引起重視。在語法教學板塊中，不能僅僅停留在對語法的深入分析上，而是要結合一定的語境加以運用，通過實例的語法教學，才能夠幫助學生牢固掌握語法技能。

二、置語法教學于語篇語境中

英語作為一種語言，需要將語法的學習置于一種良好的語言環境中，這樣有利于學生語感的形成。筆者在課堂教學過程中，指導學生認真觀察實例，自己歸納英語的語言規律，然后總結出經過教師矯正的規律，記憶會更加牢固。將一些隱含的特定語法材料，利用語言引導和肢體語言的誘導等方式，激勵學生親身體驗，理解材料的大意。

如在教學牛津初中英語8A Unit2《School life Reading》學習more...than ，less...than ，fewer...than 等語法知識的過程中，筆者創設語境，讓學生就拿教室內的實物為例，進行簡單的造句。如“I have more milk than you.” “You have fewer pens than me”“ We got less red flags than the others”筆者根據學生的回答指點最后舉例缺失的信息，應為——“ We got less red flags than the others did.”增強了對語法信息的全面準確掌握，效果顯著。

三、置英語語法教學于游戲中

初中生正處于好動好奇的年齡段，對于做游戲比較熱衷。筆者借助初中生的這一特征，將英語語法的學習置于簡短的游戲之中，在做相應的練習時，打破沉悶的做題方式，用紙片將語法重點部分遮擋做游戲，不僅活躍了課堂氣氛，更強調了對語法學習再現。

如，在學習《牛津初中英語》Unit2 My day 我的一天這一課時的語法，要求學生掌握would rather…than…的用法及和prefer…to…的同義句轉換。不定代詞的用法（肯定句/否定句/疑問句）筆者首先將學生分成幾個小組，然后說出游戲規則與內容，一組提出自己想好多的相關語句，點名讓另一組同學英語回答。如“和茶相比，我更愿意喝咖啡。”——I prefer coffee to tea.同學小組之間互相提問回答，經過筆者指導后，同學們自己很順利地得出語法規律： prefer ... to .. 兩者比較更愿意要前者，后接名詞或代詞，如prefer walking to cycling更喜歡走路。另一組表達“我寧愿做這的是你不是我”、“我寧愿吃面條也不吃米飯”——“I would rather you did this instead of me”、“I would rather have noodles than rice.” 讓大家討論would rather 的用法，筆者指點：如果接句子時用虛擬語氣，從句一般用一般過去式，即would rather 寧愿做某事，后接省to的不定式，即動詞原形，如果有比較，就用than，即：would rather do... than do...把游戲帶進課堂，將游戲置于英語語法的課堂講授中來。

四、提煉句型，列出公式

有的語法項，筆者采用句型或公式套用的方式代替單純的講練。不僅節約了時間，而且達到了很好的效果。如，強調句式、直接賓語和間接賓語等。在“列公式”前，筆者先引導學生觀察和分析例句，在列式的過程中講清各部分的語法功能和意義。如，強調句式公式“It is/was+（被強調部分）+that/who+原句中其他部分”；如直賓、間賓公式“Give+sb（接受者）+sth（物）、“Give+sth（物）+to+sb（接受者）”。 筆者設計運用的情景，師生邊講邊理解就可套用，熟練后便能牢固定型于頭腦中。

總之，課程標準提出了全新的理念，要求老師更新教學觀念，與時俱進，選擇適合的教學方法適應新課改的特點。在初中英語語法的教學中，淡化人為的“教”，注重現實環境中的“學”，做學生學習的指導者。變邏輯分析講授為學生發現問題，通過探究建構知識體系，培養英語語法運用能力。

【參考文獻】

[1] 應淑琴；重視詞類和五種基本句型的教學[J]；中學英語之友（下旬）；2011年06期.

[2]高煥莉；開展初中英語語法教學的有效途徑[J]；學周刊；2011年12期.

[3]劉春彥；研究初中英語與職教英語教學的銜接[J]；新課程學習（中）；2011年07期.

（作者單位：江蘇省濱海縣八巨初級中學）