淺議初中英語高效課堂的構建

隨著課程改革的不斷推進，初中英語課堂教學是否高效愈來愈受到高度的關注。新課程背景下，高效課堂最終要通過課堂中的教師得以落實，新課程的目標最終要在學生的變化上得以體現(xiàn)。課程改革轟轟烈烈到如今，對課堂的關注、研究和創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂的高效，毋庸置疑，成了實施素質(zhì)教育和時代發(fā)展新形勢下的必然趨勢，也是值得我們一線教師探究和深思的課題。筆者在長期的教學實踐中，做了以下幾點嘗試：

一、創(chuàng)建有效的學習氛圍

師生間的關系融洽意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意與情意。這種和諧的融洽進入了課堂，學生就能感覺到溫暖，在這種氛圍中學生能主動、積極地參與到教學活動中，從而提高課堂教學的質(zhì)效。一方面，在平時的教學中，我們應做到熱愛學生、尊重學生。對待學習上有些困難的學生，我們要倍加關注，言語態(tài)度要慎重、委婉，要時刻關注學生在學習上出現(xiàn)的障礙，珍視細枝末節(jié)，尊重他們的見解，善于挖掘?qū)W生的閃光點并合理利用，對他們的要求要適當降低，多和他們探討一些適合他們的學習方法，以激勵為主，讓他們建立學習的信心，讓他們老師并會因為他們不太出色而對他們另眼相看，從而保持持久的良好的情緒狀態(tài)，化為學習的動力；此外，老師自身的人格魅力也尤為重要。俗話說：“親其師，信其道”。教師只有贏得學生的尊重和信任，他們從內(nèi)心接受自己，他們才會把對老師的愛遷移到老師所任的這門學科上來。

二、突出學生的主體地位

新課程理念中更加強調(diào)學生是學習的主體，是發(fā)展的主體，我們要切實做到以生為本，學生的個體發(fā)展是存在差異的，同時他們有著不同的學習需求，所以，我們必須要去關注，去保護學生在探究過程中所表現(xiàn)出的好奇心、求知欲，將他們的學習主動性和進取精神充分激發(fā)出來。筆者平時就非常注重有意識地從思維的多向性引導學生從不同角度探究知識，從而充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見性。如讓學生回答“Have you ever been to Beijing？”時，筆者引導學生不要僅僅局限于“Yes， I have”或“No，I haven’t”這樣的回答，要將思路打開，要求每位學生在做肯定、否定回答時，都附加不同的句子，這樣做產(chǎn)生了很多極富生活氣息的回答：如“Yes， I have. It’s very exciting to be there.”“Yes， I have. I’ll never forget it...”“No， I haven’t. How I wish to go there！”“No， I haven’t. But I wish some day I could go there...”等?？梢姡谟⒄Z教學中，充分發(fā)揮學生的自主意識，能使得課堂活力四射，也只有引領學生親身實踐獲取知識，應用知識，才是學習的最佳途徑。

三、完善課堂評價機制

英語學科涵蓋的內(nèi)容是很多，初學英語時，學生由于感到新鮮，有濃郁的興趣，興致高漲，樂意學，勁頭足，可學習內(nèi)容的增多，語法難度的加大，有部分學生會對英語學習喪失興趣，甚至有學生成為掉隊的大雁，還有一部分學生雖然在學習，但卻很被動，這種學習狀態(tài)，只能讓英語學習每況愈下。筆者以為，要想英語課堂教學高效，推動英語高效課堂構建，完善評價機制也是不可或缺的，以此來調(diào)動學生的學習積極性。如學生在課前預習，在課上大膽表現(xiàn)自己的時候，我們要給他們及時的評價，多給他們投以鼓勵的眼神，激發(fā)他們學習的熱情。評價的進行從多方面展開，如對導學稿預習的評價，對預習作業(yè)展示的評價，對課堂展示的評價，對老師或同伴的看法敢于質(zhì)疑的鼓勵，再如，在對課堂上認真傾聽的贊賞，及時糾正錯誤的獎勵，對作業(yè)正確率高的評價，這些點點滴滴，都能促使學生自覺預習、主動展示、專心聽課、認真完成作業(yè)，而把這些平凡的小事堅持做好了，那么，我們的英語課堂將會呈現(xiàn)一片生機。

四、注重課后教學反思

上完課后，教師對教學的反思也是構建高效課堂的必要環(huán)節(jié)。筆者每上完一節(jié)課都會分析學生的聽課情況，將成敗得失進行總結，并及時記錄下來，以便在今后的教學中揚長避短、去粗取精；其次，課后，我們教研組也會交換信息，通過交流來取長補短，將規(guī)律性的東西共同總結出來，充分發(fā)揮教研組的力量，相互借鑒，實現(xiàn)共贏。另外，學生的作業(yè)也是反思的一個重要依據(jù)，通過作業(yè)的批改找出課上的遺漏與不足，從而調(diào)整自己的教學，避免以后犯重復性的錯誤。必要的時候，我們還要向?qū)W生征詢意見和建議，因為當局者迷，很多時候我們自己難以發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過學生的反饋，我們的教學水平能提升得更快。只要我們做個有心人，對教學過程的各基本要素、各個環(huán)節(jié)能時常進行全面的綜合分析和比較，多找一找存在的問題與不足，并能科學地制定改進方案，使“下一節(jié)課”成為“更好的一節(jié)課”而努力，那么，初中英語高效課堂的構建絕對不是空談。

總之，初中英語高效課堂的構建，能充分挖掘?qū)W生思維的潛力，充分發(fā)揮他們的聰明才智，在這樣的學習氛圍中，學生不再感到英語學習枯燥無味，他們樂在其中，學以致用，從而切實提升學生的英語水平。

（作者單位：江蘇省啟東市鶴城中學）