淺談高中英語教學問題及應對策略

【摘 要】高中英語教學是學校教育的重要組成部分之一。高中英語教學階段更是培養學生英語基礎的關鍵階段，為今后的英語能力奠定了扎實的基礎。本文根據應試角度，闡述了高中英語教學的主要重點在于英語的讀、寫能力，而其聽、說部分則作為英語教學中重要的輔助手段。對高中英語教學中所存在的問題進行具體分析，并針對問題提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】高中英語；英語教學；解決問題

在高中階段的英語學習中，由于具有非常大的學業壓力，加上各學科課業的負擔過于繁重，導致學生開始厭煩英語課程，甚至將其與枯燥畫上等號。因此，在實際教學中，教師應當適時的采用一些巧妙的技能，促進學生在英語學習中能夠達到事半功倍的效果，同時有效的減緩了學生精神方面的壓力。

一、通過英語的聽、說教學帶動學生讀、寫能力

大部分教師在實施教學的過程中，為了促進學生英語高考成績的不斷提高，一般會采取題海戰術讓學生不停的作答。關于題量的作答是有一項非常必要的措施，因為要積累一定的考題，但若進行大量試題的作答，不但無法使學生英語能力得到提升，還會導致學生產生逆反心理[3]。因此，在教學中教師應當實行合理的教學方法，如在課堂教學時，可以讓學生大膽的朗讀課文，以及背誦單詞，使學生逐漸對英語產生好感，有利于學生積極進行英語學習，同時還可在做試卷遇到難題時提供一些語感。

教師在課堂有限的時間里，還可以創造對談機會。將學生隨機分組后進行簡單的會話練習，不僅可以增加學習的趣味性，還能夠放松學生緊繃的神經，在愉快的氛圍中可以很好的明白對話的語境，有利于學生記憶。在試卷中完形填空的試題，一般都要將上文和下文的語境相結合，才能夠準確的知道哪一個是正確答案。通過實施上述的學習方法，學生在平時課堂中積累了一定的會話經驗，在考試時就能夠自然而然進行最佳答案的選擇。

二、分解英語詞匯有助于詞匯記憶

英語在構詞方面具有一定的規律性，一般情況下都是由英文字母的基本詞根與詞綴相結合形成的，對于英語中常出現的名稱、動詞以及形容詞這三者之間更是容易辨別區分。可以利用分解英語詞匯的構詞方法，讓學生對詞根和詞綴進行有效性記憶，將構詞規律整理明白后，學生就可以輕而易舉的記住英語單詞。例如呼喊、驚叫這一個英語單詞：extract，它的詞根是tract，拉扯的意思，把詞綴ex加入詞根中，就可以得到抽出這一英語單詞，而后將前綴ab加入詞根中，就可以得出abstract，它的意思就變成了加強拉扯，可以看出聯想的實質就是抽象，再把前綴sub加到詞根中，意思就變成了減去。或者是另一個意思為聲稱及要求的詞根claim，把前綴pro加入到詞根中，就形成了proclaim，在經過強化聲稱之后，英語單詞proclaim就可以知道其意思為宣告、表明；將字母a與相同的輔音字母加入至詞根中，則又換成了另一種引申與加強的語氣，因而可以立即知道英語單詞acclaim的意思為稱贊、歡呼；若將上述所說的詞綴ex加入到詞根當中，就得出了意思為呼喊、驚叫的英語單詞：exclaim，因此向外歡呼就轉變成了驚叫、呼喊的意思[2]。這些相關的例子數不勝數，因此，學生應該將詞根和詞綴相結合在一起，應用該種英語單詞的學習方法，有助于學生理解英語詞匯，從而達到記憶詞匯的目的。

三、反復對易錯題進行講解

學生一般都不愿面對部分類型試題，因為只要在試卷中出現必定會答錯，但不能遇到挫折就退縮，應該迎難而上。對于這一方面的問題，在課堂教學中可以將有效地學習方法予以學生，例如將錯題本進行整理的方式，這一般屬于尖子生較為常用的整理方式。學生遇到難懂且復雜的英語語法時，應當積極向教師提出自己的疑問，教師才能實行針對性講解，而教師也應當主動講解學生容易出錯的題目類型，并著重對英語語態知識進行簡單明了的解釋。試卷中的單選題，主要是檢驗學生的英語語法以及固定搭配，因此對于上述學習方法應貫徹落實好。教師在向學生解釋語法運用時，應適當結合有關題目進行講解，不可長篇大論的空講英語語法理論知識，這樣不但不利于學生記憶，還有可能使學生產生厭煩心理。

四、背誦英語經典的句型

背誦英語的經典句型，可以加深學生對英語語法的記憶，有利于英語寫作的提高。大多數高中生在進行英語寫作時一般會頻繁的使用I wonder，I think， you can， you should， in a word， one hand等寫作句型，而不斷在英語寫作中出現這些簡單句型，會使文章顯得毫無生氣。若在寫作時加入一些復合句、從句以及長句，就會使得英語作文更加生動形象，如see to it that、there was no sign that等句式，這屬于較為少見的單詞，因而就會顯得比較高級。對于這些比較高級的詞匯和句型并不是一下子就能夠記住的，要通過長時間的日積月累才能夠進行有效運用，而其中最關鍵的學習方法就是背誦，因此在教學中應該增加背誦課文的時間，已達到提高英語寫作的目的。

五、按照記憶規律曲線圖實行定期測試

高中英語教學階段，教師要確定學生是否已經掌握了相應的知識點，特別是關于剛學習的英語知識點是否已經完全了解并能夠加以運用，一般都是通過定期抽檢或是日常測驗來確定[1]。該測試方法雖然比較老舊，也沒有什么巧妙的技能，但卻能夠很好的知道學生的學習進度，經過該方式對知識點進行跟蹤掌握，有利于學生能夠更好的促進記憶效果的提高。

本文上述所說的教學方法，均堅持在不增加學生過多學習負擔的條件許可下實行。高中英語教學包含有多種學習技巧，如英語的聽、說、寫、讀這四者之間的相互作用，有效記憶詞匯的方法，英語語法有關題目容易出錯的總結，背誦英語經典的句型等學習方法，這些方法可以在很大程度上幫助學生進行英語學習，并且有效提高了學生的英語成績。

【參考文獻】

[1]顧正廣.新課標下江蘇牛津高中英語課堂教學互動的策略研究[J].考試周刊，2011，（50）：122-123.

[2]孫春紅.高中英語泛讀教學策略簡論[J].當代教育論壇（教學研究）， 2011，（04）：80-82.

[3]丁梅梓.試談新課程高中英語“情感體驗”式教學[J].中國校外教育，2010，（03）：94.

（作者單位：江蘇省濱海縣明達中學）