應對個性差異亮出精彩紛呈

【摘 要】“有個性色彩”是高考作文“發展等級”明確提出的要求，但我們學生平時的作文仍在個性色彩方面不得突破，作為語文老師有必要去認真思考學生作文的有個性色彩的相關問題，怎樣才算有個性色彩？我們又將如何我使得我們的學生有個性色彩？本文作者結合自己的教學實際談及自己的看法和做法。

【關鍵詞】個性色彩；應對；精彩紛呈

二零零七年的高考結束后，江蘇省有一篇被“打撈”出水的高考作文《懷想天空》對我們的觸動很大，據說這篇文章原只被判為36分，后被閱卷組長提高到54分，初看這篇文章自然一般，無任何突出之處，判為36分屬于正常，但如果像品讀作家名篇一樣則頓生愛意，多好的一篇有個性色彩的文章啊！我們不禁為此叫好，它沒有脫離現實的浮夸，體現出質樸的文風，有豐富的情感積累，最最關鍵的是真。這才是判其高分的真實意義所在，這無疑也給我們作文教材帶來了知道和實踐的航標，筆者多年從事高中語文語文的教學自感學生作文個性的重要，在應對個性差異亮出精彩上做了一些實際性的工作，現拙筆于此，以求拋磚引玉。

一、尋求與社會的最佳切合點，使個性色彩能與社會現實的一拍即合

《懷想天空》一文之所以被判為高分，那是因為作者所寫內容除去真情真感外，更為主要的是他匹配了當今社會所提倡的主流那就是感恩。而這感恩他又跳出來一般的思維，他的感恩的是自己的父親，一位普普通通的農民，一位厚厚道道的農民，他所流露出的是對一個比天還親的農民父親的感恩之情，符合時代激流要學會感恩，也切中時弊，當今不少人只求索取，不思回報，不會感恩。由此我們則必須做到經常性地從我們的語文詩篇中等數到我們所極力推崇的良好的價值觀念，首先要讓我們的學生知道我們應該要走做怎樣的人才能符合規律的準繩，道德的準則，不以善小而不為，勿以惡小而為之，在知曉其為人準則的基礎上，細細考量人們的行為，細細考量所見到的人和事都是我們應當極力去推崇的，則其善者而揚之，不善者而棄之。我們還必須讓我們的學生去關注國家大事，比如目前的釣魚島事件，舉國上下對日本政府的憤懣之情是我們每個有良知的中國人所懷有應當是可以理解的，解決這個問題要依托國際法的準則步步為營，把日本國旗等過激行為都無濟于事，只能把事情弄糟。相信我們的政府能夠通過適當的程序和手段要妥善的解決將日本與我國領土的爭端問題的，如果讓我們的學生去利用為此方面的素材去寫作，筆者以為能夠體現個性色彩的則應當是為何去克制自己不要盲動不要沖動的內容。

二、躲讓學生進行生活體驗，使個性色彩能夠真正流露出真情實感

還以《懷想天空》為例，考生之所以能夠寫出這樣看似簡單卻被判為高分的文章，那是作者真實體驗的結果，首先是作者看到了父親烈日當空的割麥情景，作者自身也在烈日炎炎下割了五個小時的麥子，作者又在割麥前，割麥時聽到了父親那極少的而又厚實撥打的屬于一個普通農民的話語，應當說沒有這樣的真實體驗，就沒有文章結尾處：“當考試結束后，我要在烈日下站兩個小時，來感受種種烈日當空的滋味”的決心，由此不禁讓我聯想到舉國上下新聞機構都在開展記者夏基層裁縫的活動，同時又專門開辟了欄目，讓有血有肉的新聞文件呈現在我們的觀眾和聽眾的面前及耳邊，記者通過耳濡目染，充盈個性色彩的任務事件亮麗出精彩的紛呈，而全國人民通過耳濡目染，則看到了我們中國人民在建設中國特色社會主義宏偉事業中所具有的高尚的道德風度。可以這樣斷言，離開了實踐，離開了體驗，閉門造車的新聞，通訊報道則會使言之無物，而我們的學生離開了體驗，平時也完全是寫出頗有個性色彩的文案的來，那么高考時也就不可能如愿以償了。所以平時的語文教學我們充分擴大學生體驗的時空，給予學生體驗的就會，雖然我們現在的全日制高中學生近百分之九十以上的學生寄宿在學校，但不等于他們就沒有了體驗的機會和時空，應當說讓我們的高中學生進行生活經驗的辦法總是會有的，只要真心誠意，熱心熱意地讓學生去體驗，學生的體驗將無時不在無時不有，平時的實踐讓我深深感到高中學生已經有了十分豐富的聯想能力，他們可以憑借其結果去聯想到事情發生的原因和過程，有些病不見得就完全需要我們的的學生去實時地體驗。

三、躲讓學生學會運用不同的手段和方法及語言風格去表達自己的真知灼見

應當說各人有各人的特點，古之李白和杜甫一詩仙二詩圣，受世人崇拜，但他們都有區別，一是現實主義詩人的代表，一是浪漫主義世人的代表，他們的語言風格則大有區別，這里需要告訴我們學生的是華麗的語言的見長，平時的語言也能見長。這就看作者本身的語言風格以及作品所需要的表現需求啦！如果你平時十分好于平時的語言表達，那則無需去追求時髦，那樣會顯得不倫不類。仍以《懷想天空》為例，全文近八百字，凈是素描，近乎找不到一個華麗的辭藻，也找不到一句句響亮的口號，觀全文也僅有兩個感嘆的句式，可以想象可能還是硬從牙縫生擠出來的，但它“真實、本色、真情、純凈，一板一眼地道來。”課就是這一板一眼的道，是否讓我們看到了作者洶涌的內心的波濤，就潛憂其問呢？回答應當是肯定的，作為高中語文教學的老師，在平時的學生習作中，我把學生適當地進行分類，讓相同或者相近文筆和表現風格的學生經常性地切磋研究，不少學生還真讓自己的風格綻放出更加靚麗的色彩，得到了長足的發展。

【參考文獻】

[1]曹津源.慧眼共識真情文 曹津源文選 教育科學出版社.

（作者單位：江蘇省邳州市八義集中學）