淺談課堂教學評價的藝術

新課程強調課堂上要多激勵賞識，少批評指責。因此，在語文課堂教學過程中，教師準確合理，富有激勵性的評價能調動學生的積極性，增強學生的自信心，有助于他們獲得最充分的教育和發展，使每個學生都能主動積極地表現自我。

課堂教學評價的功能是多種多樣的。在新理念的指導下，評價要改變過去過分強調甄別與選拔的觀念與做法，將目標定位于促進學生的全面發展，發揮評價的激勵性與發展性功能。語文課堂學習是可變動的，師生多向的，多中心的互動關系。學生不僅聽教師說，還聽同學評，甚至自己也參與評價。課堂評價的過程中要關注學生在情感、態度與價值觀等方面的健康和諧的發展，營造平等、友愛、民主的關系，使學生在這種民主平等的和諧關系中獲得獨立自主的人格發展。那么如何做好課堂教學評價呢，下面我就從以下幾方面談談本人的一些淺顯的看法。

一、評價時要學會呵護學生

在講授七年級上冊《濟南的冬天》一文時，我讓幾位同學合作朗讀全文，其他同學給予評價，當乙同學讀完第二段時，同學A評價道：“乙同學的翹舌音沒讀準，‘全在天底下曬這陽光’的‘曬’應翹舌。”乙同學聽了馬上拉起了臉，悶悶不樂地低下頭。這時，我對同學A說：“你很專心上課，也聽得很仔細，能聽到同學讀錯的地方。你也是個熱心的同學，能幫助同學糾正讀音。請你來讀讀這個音。”然后，我又請乙同學把字音讀準，并引導他：“你很愛學習，而且很虛心。今天你學會了知識，應該感謝誰啊？”乙同學與同學A相視一笑，又投入到愉快的學習中去。

我的話肯定了學生專心聽別人發言的態度，巧妙地將揭露缺點變為善意的幫助，不但表揚了這位敢于發表評價的同學，同時也幫助發音不準的學生糾正讀音，還培養學生群體合作精神，引導學生欣賞、贊揚他人，促使學生之間學會合作與交往，促使學生在新型的人際關系與學習交往中得到和諧的發展。學生在評價中學習欣賞別人的優點，樂于接納別人的意見，敢于對別人提出批評和建議。也通過評價了解自己的長處和短處，在學習中進行自我矯正，取長補短，不斷完善自我。學生在課堂上得到的也不僅僅是知識，而是人際交往、協調合作的個性品質的培養。

二、評價時要注重引導

作為教師，當發現學生理解上又偏差時，教師要通過明確、又針對性的評價來引導學生的學習和情感走上正道。

一位學生在作文中寫道：“看到媽媽冬天做家務手都凍腫了，于是想克隆出許多保姆。”我給他的評語是：你想過沒有，保姆也是人呀，難道她的手就不會被凍腫嗎？你關心媽媽也要關心保姆呀，你接受老師的意見嗎？后來學生拿到作文本后主動來找我，笑著對我說：“老師，我知道了。謝謝！”

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生態度，是語文教學的重要內容。教師應該及時抓住學生認識上的誤區，因勢利導，使他們在啟發引導下獲得正確的價值取向。

三、評價時要把握好度

贊賞也應該又個“度”，超值的嘉獎會讓學生產生一種惰性。只要學生發言就說“棒極了”“真聰明”，這樣的贊賞會失去應有的價值和意義。“鼓勵贊賞”必須建立在“客觀評價”的基礎上，這就要求教師把握評語的“尺度”和“溫度”。

所謂尺度，就是針對不同層次的學生采用不同標準的評價語，教師要掌握各種可比性材料，并藝術性地加以運用，進行有效的激勵。有些具體做法可供參考：（1）挖掘教材中的可比因素。如：“你考慮得真周全，很有諸葛亮的風范。”（《出師表》）。（2）與同學對比。如：“到目前為止，你是念得最出色的一個！”“這樣的分析確實高人一籌！”（3）與教師對比。如：“這個詞老師也經常讀錯，只要多讀讀就可以了。”“你真會思考，這個問題老師也沒有想到。”（4）與自身對比。如：“據我所知，你這次朗讀是最棒的，繼續努力！”

所謂“溫度”，就是根據課堂的不同階段，注意評價用語的“升溫”。一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其富有情感的語言縱情渲染，創設一種富有感染力的情境，不斷地為課堂“升溫”，從而使學生又向高一層次攀登，持久地參與學習的動力。

四、評價時要講究趣味

機智、詼諧的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。

在平時的教學中，有時學生會重復前面幾個同學的回答，聰明的老師不是去指責學生，而是幽默地笑著說：“你認為這很重要，再強調一下，對嗎？”有的老師見學生能讀出藏在字里行間的意思會夸獎道：“你簡直有一雙孫悟空的火眼金睛！”對合作成功的小組會夸獎道：“你們真的是黃金搭檔，真的有效！”

五、評價要多元化

強調評價主體的多元，就是讓不同的評價主體從不同的角度進行評價，即“仁者見仁”，使情感評價客觀而全面。同時，讓學生自己真正進入評價領域，更能確保評價的及時、客觀和公正。“我的進步，我自己最了解”，情感目標更是如此。因此，情感評價更要堅持以學生自評為主的策略，如強調讓學生談談自己在學習過程中的心理狀態、情緒體驗、自我覺醒等，并進行自我的縱向比較，從中獲得進步體驗。另外，教師也可通過談話、觀察等了解學生在課堂參與學習中，學習品質、積極性等方面的進步和缺失，從而作更好的引導和調整。

多一把“尺子”就會多一批好學生，用“多維度評價方式”全面評價學生，更有利于學生認識自己的情感傾向和缺失，有針對性地提高自己。

以上是本人對課堂教學評價的一些淺顯的看法。課堂教學評價是我們課堂教學內容的重要組成部分。它有助于提高學生學習的積極性和主動性，同時它也能讓學生客觀的認識到自己對知識的掌握情況，所以我們都應該在如何做好教學評價方面作出努力，以提高我們的教學效果。

（作者單位：江蘇省金壇市社頭中學）