轉折，始于三張作文紙

林同學是高二年文理分科時分到我班的，排座位的時候，他被安排在一個邊排角落里，老師叫了他幾聲，他遲遲沒有回應，我還以為他缺席了，由此，他給我的總體印象是：性格較內向，不善于交談。

開學第一周下來，幾個學科的科代表反映說，他經常缺交作業，我與他交談時，總是冷冷的“哼”一聲，或是毫無表情地點點頭。

最讓我頭疼的是，他在學校寄宿，卻經常遲到；上勞技、美音等課時會擅自曠課去打球；輪到他值日做衛生時，時常因沒有打掃或不干凈被扣分，給班級行為規范評比拉了分數。我跟他交流，批評他的自由散漫，要他加強責任心，但不見效果。

有一次，他父親到學校來看他，知道了孩子的表現，顯得很無奈，說：“我對這個兒子，真的沒辦法。五一放了好幾天假，拿錢給他，叫他邀同學一起出去玩玩，他不聽，悶在家里看電視，玩電腦。唉，你說怎么辦？”

真的沒辦法嗎？我苦苦地思考，尋找教育的良機。

有一天自習課，林同學竟然和另外一個柯同學在教室樓后面一個場地里打羽毛球，被學校的值班老師逮個正著。那次，我真的很生氣，批評之余難免要他們寫檢討書。第二天，當他們把檢討書交到我手上時，我有些驚訝：學習成績比較好的柯同學只寫了一張作文紙，而林同學卻洋洋灑灑寫了三張作文紙，約莫1200字之多，寫得較深刻。他寫道：“……可能由于初中老師管得較嚴，我不敢隨意亂動，而到了高中老師看得不那么緊，我開始放松了，以為老師不在就……懇求老師不要把這事告訴家長，給我一個改正機會?！痹谖艺宜勗挄r，雖然他嘴上什么也沒說，但他的眼神流露出誠懇請求的目光。我心軟了，頭腦中閃過一念頭：何不以此為契機呢？

我說：“要我幫你保守秘密，不讓你父親知道這件事，這說明你有自尊心，有上進心，但你要拿出你自己的行動，讓你的家長放心?！蔽掖饝獛退[瞞此事，還很高興地表揚他的檢討書中的真情實感和表達能力，希望他能發揮這方面的優勢多為班級爭光。

在以后日子里，他竟然都沒有遲到，上課專心，成績慢慢地上來了，我及時在全班表揚了他的進步，當時他還羞澀地紅著臉低下頭。他值日做的衛生雖然談不上非常好，但已經有了很大的進步。恰逢月考后，我把他父親請到學校，當著他父親的面表揚他最近以來的種種進步，他一直站在那里不說話，但臉上卻有著微微的笑意。他父親對我說：“孩子長進了，很高興。”

林同學的進步，給了我很多啟示。

表揚要真誠，要真情。表揚的魅力實在是遠勝于批評。作為一名班主任，對學生的表揚，如果是真誠的表揚，就會真正地打動學生的心，讓學生體會到老師的關心、期待和鼓勵。那是一種心與心的交流，能讓學生如沐春風，真正感覺到老師對自己的尊重、信任和理解，能從心底激發學生對學習、工作和生活的熱情。在學生提出要為他保守那份“秘密”時，老師也能理解和支持。

表揚要藝術，要技巧。表揚是對過去和現在所取得成績的肯定，恰如其分的表揚，可調動學生的積極性，增強其自尊心和自信心。藝術的表揚，撥動學生的心弦，就如同一個高明的琴師一般，在琴鍵上彈奏出優美的樂章！藝術地使用表揚，能使班級的工作開展得更加順利，更有成效，能更好地溝通師生之間的情感。而不善于表揚的，即使是在表揚別人時，總是給人感覺想點卻點不到位，甚至有時給人感覺有造作之嫌！不要無端地亂夸獎，否則會使孩子滋長虛榮心和自滿情緒，同時要讓孩子從我們的“表揚”中知道自己哪些地方確實是值得保持的。

表揚要適時，要公開。及時和適時地“表揚”，不能事過太久。如果時間過去太久，孩子就會淡忘所做的事情，不能理解老師的用意，達不到預期的效果。要當眾“表揚”，造成好的影響。俗話說：“批評用電話，表揚用喇叭。”要當著全班同學的面、當著家長的面表揚。

教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸，賞識是一種心靈的接觸、情感的溝通。教師特別是班主任要善于發現每個學生的長處，肯定他們的每一次進步，從而為學生樹立起自信心和自豪感。面對學生的失敗和錯誤，應該客觀、公正地對待，不要一味地采取責罵、懲罰的態度，要以一種廣闊的胸襟給予諒解、寬容和鼓勵，并為他們指出一條解決問題、改正錯誤的途徑。給學生予信任、鼓勵和關愛，多一份寬容、一份尊重、一份期待，這樣我們的學生將成長為我們所期待的人。

（責任編輯 劉 紅）