如何培養學生的數學學習興趣

數學大部分內容是枯燥無味的，比如：公式、概念、定理、證明等等，在初級階段，學生學習比較積極主動，但隨著課程的深入這種興趣就會消失。所以在培養興趣的同時，要加強意志的培養，從而維持這種興趣，進而養成一種良好的習慣。學生對學習數學沒有興趣，其原因包括多方面，諸如學習沒有進展，得不到理想成績，作業練習出現差錯，或者是與任課教師鬧情緒，等等，都有可能導致對學習失去興趣。所以在教學中，老師在授課或指導方法時，應考慮到各種因素，盡量做到多鼓勵，少批評，因材施教。

一、教師要趣味引入，促進學生的學習興趣

數學問題本身枯燥無味，教師如果能夠結合教材具體內容，給學生講一些數學家的生平，談世界數學發展史及我國古今數學家的光輝成就，就很容易引起學生學習數學的愿望及興趣。例如，從丟蕃圖的“生死方程”談到華羅庚的對聯“三強韓趙魏，九章勾股弦”，從笛卡爾奇異設想談到宇宙的開發以及當今衛星軌道的精確計算等等，這一系列真實而又令人充滿幻想的故事不僅增強了學生的愛國熱情，更進一步激發了學生的學習興趣。

此外，數學問題來源于生活實際，數學知識在工農業生產、科學技術和日常生活中都有極廣泛的應用，無論將來升學，還是走向社會從事生產勞動，都必須掌握好數學知識，運用數學知識去解決各種各樣的實際問題，這既能體現學習數學的社會意義，又能最大限度地喚起學生學習數學的興趣。如通過測旗桿的高度使學生加深掌握直角三角形的有關知識，通過測本班學生的身高并繪出頻率分布直方圖，使其掌握頻率分布的有關知識等。這樣不僅能夠激發學生主動閱讀課本，積極思考，大膽實踐，而且可使學生領悟數學源于實踐，反過來又作用于生活實踐的道理，學生也因此對數學學習興趣大增。

二、要多表揚少批評

在平時的教學中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學生，做到多表揚，少批評，在課堂提問中，要結合學生的實際水平，使學生也有答對機會，學生每答對一次都給予肯定和鼓勵，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待學生，少批評，指責，杜絕“你太笨”“弱智”等語，使各個層次的學生都有收獲，都能獲得成功，享受成功的喜悅，正如心理學家蓋滋所說：“沒有什么東西更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功能鼓起進一步求成功的努力。”考試也是種激發學生學習興趣的手段，凡是做教師的都知道，一些成績好的學生盼考試，希望考試，因為每一次考試都能顯示他們的成績，以致取得老師的表揚、學生的稱贊，以至家長的獎勵等；而一些成績差的學生就怕考試，不希望考試，因為怕考不好而受到老師的批評、同學的嘲笑，乃至家長的訓斥。教師要利用考試這個手段來激勵學生，使每個學生看到自己的進步，體會成功的樂趣，促使學生進入以成功為起點自我發展的良性循環中去，對考試中反映出的學生的點滴進步，都給予表揚或肯定，增強學生的學習欲望，培養學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的積極性。

三、以人為本，構建和諧師生關系

良好的師生關系會產生好感效應。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產生畏懼感，那么，他對該老師所教的學科是不會感興趣的；反之，若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師進而喜歡該老師所教的學科，所以老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對差生少一點威嚴，多一點親切，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產生和諧的共鳴，也能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”，從而對數學產生學習興趣。正如師生情感不僅是師生交往的基礎，而且也是使學生對數學產生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者，熱愛學生是進行數學教學的前提。當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生的數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習。這是培養學生數學學習興趣的秘訣之一。同樣好奇是青少年的天賦，“問題是數學的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力，可誘發學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發他們的興趣，并促使他們為之絞一番腦汁，費一番苦心，探求解決它，所以課堂上應根據該節課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，引發學習興趣。

濃厚的學習興趣，能激勵學生最大限度地掌握知識，取得良好學習成績，而良好的學習成績又能激發學習數學的興趣及增強學習信心，形成良性循環。作為教師，在平時的教學中，多從學生的角度去想，著力改善師生關系，創造和諧情感氣氛，使教學環境處于最優化，使學生處在輕松、愉快的狀態下，這樣學生學習將是主動的、積極的，學生學習數學的興趣會越來越濃，就能收到好的教學效果。

（責任編輯 全 玲）