技術本科院校專業英語教學的思考與實踐

摘 要 根據上海電機學院“技術應用型本科教育”的辦學定位，以電子信息工程專業技術本科的培養為案例，針對現行專業英語教學的現狀及存在的問題，提出了專業英語教學改革的基本思路，給出了專業英語在教學內容、教學方法以及教學管理等方面采取的一些具體措施，專業英語教學的改革提高了學生在電子信息工程領域中實際應用英語的能力。

關鍵詞 技術本科 電子信息工程 專業英語 教學改革

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-0002-03一、前言

技術本科是高等教育辦學的一種新定位，以培養技術應用型高級專門人才為主要目標。上海電機學院的辦學定位為“技術應用型本科教育”，“技術本科”是上海電機學院的發展戰略。

上海電機學院培養的學生必須具備這樣的特質：具有堅實的技術基礎理論、較強的一線實踐動手能力、較好的國內外新技術消化及應用能力、一定的多語種溝通能力和“至善篤行”的人格品質。因此，對學生外語能力的培養也是技術本科學生綜合能力培養的一個重要方面。

電子信息領域的發展是非常迅速的，其最新理論、技術及應用常常以英語的形式出現，作為電子信息工程專業人才，必須掌握最新的信息與技術，因此，電子信息工程專業學生的英語能力在其綜合能力中占有舉足輕重的地位。專業英語是我校電子信息工程專業的一門必修專業課，是學生英語能力培養環節中的一個重要組成部分。

不同層次的高校對專業英語的教學要求有所側重。上海電機學院電子信息工程專業的畢業生繼續深造攻讀碩士博士的學生還在少數，大多數畢業生直接就業在電子信息產業部門，從事系統集成、信號處理、電子技術、視頻信息技術等方面的產品設計、技術開發等工作，接觸英文資料、技術手冊的機會比較多，因此，在電子信息工程專業的專業英語教學中要凸顯技術英語特色，使學生掌握電子信息工程專業英語術語及用法，培養學生閱讀和翻譯專業英語文獻資料的能力，提高學生綜合英語素質，增強學生在專業上與國際接軌的能力，達到在實際工作中可以運用專業外語獲取本領域的最新前沿知識、解決實際遇到的技術難題的目標。

二、專業英語教學現狀及存在的問題

（一）教學內容

專業英語的教學內容往往是孤立的一門課程，目前電子信息工程專業英語的教材大致兩種：一是統編性教材，這類教材通常都是外文教材、專著以及一些技術應用性文章的節選，內容上多相當于本領域中的科普性讀物，每篇文章后多編排了生詞表、難句分析和翻譯以及相關的練習。這種類型的教材通常信息量較少，且內容上比較陳舊，經過學習多數學生僅能掌握一些專業領域的詞匯，達不到提高專業文獻閱讀、翻譯以及寫作能力的目的。二是選擇英文原版雜志或電子領域國際會議的文章，這類材料內容上雖然反映了學科領域的最新前沿，能有助于學生擴展專業領域的詞匯，熟悉科技文獻的表達，但內容過于寬泛、跳躍性大，學生對相關的專業內容比較生疏，教師也不易深入淺出地進行講解，因此很難有效地調動學生的學習積極性。

（二）教學方法

目前專業英語的教學方法主要以教師講授為主，內容安排上一般采用先講解專業詞匯，再就整篇文章進行逐句翻譯，對句中出現特殊的語法現象進行分析的方式。這種教學方式雖然可以幫助學生掌握一定的詞匯，熟悉英文的語法以及提高翻譯的技能，但是學生通常只能掌握具體的內容而不能靈活地加以應用，達不到交流信息的目的。而且采用這種單向灌輸的模式，學生通常只能被動地接收知識，課堂氣氛沉悶，沒有充分調動學生的學習積極性。

（三）教學的管理和交流

我校電子信息工程專業外語的授課通常放在大學四年級的第一學期，學時數為32學時。學生在大學二年級完成公共英語的學習之后，有一個時間上的斷層。學生在三年級已經陸續有雙語課程，四年級的第一學期的中后期學生將要開始畢業設計的選題、資料查閱等工作。雙語教學和畢業設計都需要專業英語的知識，因此，目前，電子信息專業英語在開設的時間和時數上都不太合適。此外，專業英語教師之間、專業英語教師與雙語教師之間的合作交流不足。

從以上的分析可見，傳統的教學方式制約了學生主觀能動性的提高，影響了教學質量的改善。因此，有必要進行專業英語教學方法的探索和改革。

三、專業英語教學的改革思路和舉措

專業英語是大學英語的一個重要組成部分，也是專業課程學習中的一門重要專業必修課，技術本科的專業英語的學習為在高年級專業課學習和畢業設計環節中使用英語教科書和查閱英語參考文獻打下良好的基礎。

專業英語不是一門孤立的課程，而是教學體系中培養學生英語能力的一個重要環節。專業英語既需要與大學英語、雙語課程銜接，也需要和一系列專業課程、畢業設計協調配合。一方面，要將大學英語和專業英語課程相互滲透，做到合理過渡，將電子信息工程專業的雙語教學課程，如信號與系統，與專業英語課程的教學內容聯系起來。另一方面，在專業英語的教學中，要吸收最新的技術成果，提高學生在畢業設計環節中運用英語的能力，閱讀翻譯英文文獻。

專業英語教學是動態發展的過程，而不是固定不變的一門課程，需要用發展的眼光看待。專業英語的教學內容和教學模式需要隨著社會的需求和進步不斷調整。互聯網構造的即時通訊改變了人類活動的時間模式，社會實踐的主要對象從改造物質世界變成了提升人的世界，社會事件變化不可預測的因素增多。因此教育要適應時代的變化，做到與時俱進。教師不僅要傳播知識，更重要的是引導學生掌握如何獲取知識、評判知識，創新知識的本領。而且教師本身也要不斷學習，積極思維，不斷獲取新的能力。

依據我校“技術立校、應用為本”的辦學思想，針對電子信息工程專業技術本科培養的目標，對專業外語教學進行了以下幾個方面的探索：

（一）專業英語與公共基礎英語的銜接

在專業英語課程教學中要充分利用基礎英語的知識，將專業英語與基礎英語進行有效的銜接，將專業英語中一些專業詞匯、常用的表達與基礎英語中的對照講解學習，這樣更有利于學生掌握。

基礎英語的教學側重于英語語法、時態、句型的講解，培養學生日常聽、說、讀、寫的能力。而專業英語的表達上通常比較規范化，重點在于通過學習使學生能夠熟練掌握本學科領域的專業詞匯以及一些特定的表達。很多單詞在基礎英語課程中已經學過，但在專業領域中出現時，其含義就發生了較大的變化。比如：passive，公共英語中是“被動的，消極的”的意思，而在電子信息工程領域中它的意思是“無源的”。

（二）專業英語與雙語教學的聯系

目前電子信息工程專業在專業英語之前已經開設了信號與系統課程的雙語教學，而且還要陸續開設其他一些雙語教學課程。雙語教學系統地介紹了某一門課程的內容，在專業英語教學中可以引入雙語教學的某些章節，如“傅立葉變換”等，以補充專業英語教學內容，專業英語教學與雙語教學相輔相成，可以提高學生在專業方面運用英語的能力。

（三）專業英語在技術本科畢業設計環節中的作用

在畢業設計環節中，學生要閱讀英文文獻，翻譯英文資料，改革專業英語的教學內容，有針對性地進行一些專門訓練，如以一篇英文論文的摘要為例子，給學生分析摘要的結構：哪些是研究的目的，哪些是研究的內容，哪些是研究的方法，哪些是研究結果和結論，提高學生閱讀翻譯英文資料的能力。

（四）專業英語的交互式教學

教師在課堂講解時增加對學生的提問次數，以增強學生的聽課注意力，讓學生的思路跟著課堂進度走；此外，鍛煉學生自己講授某篇課文，首先，安排學生分組制作有關教學內容的ppt，其次，每組推選一位同學下次課上臺講授，講授完畢老師和同學提問，同組的同學均可以回答，最后，教師根據每組的ppt制作、講授和回答問題情況評定成績，作為一次平時作業成績，并且給每位上臺講授的同學考慮適當加分。這樣，不僅調動了學生的學習積極性，而且也鍛煉了他們的合作、表達和展示自己的綜合能力。

（五）專業英語的師資培訓

專業英語任課教師之間，專業英語教師和開展雙語教學的教師之間經常進行經驗交流，互相聽課、評課，就現有教材的改進、授課方法、授課原則、教學目的、教學銜接等多方面問題展開了討論。同時，積極探討與外語系聯合共建專業英語師資培訓方案。

（六）專業英語講授時間與學時數的調整

為了更好得幫助學生在高年級和畢業設計中閱讀英語專業書籍和文獻，電子信息工程專業的專業英語教學從2008級開始從原來的第7學期調整到第6學期，學時數從原來的32學時增加到48學時，這樣是專業英語的教學能更好得與大學英語、雙語教學以及畢業設計環節銜接。

四、結束語

電子信息工程專業外語是電子信息工程專業的學生在已經學習了大學英語及一定的專業知識后，進一步熟練掌握和運用專業外語詞匯和翻譯技術的一門實用性很強的專業必修課。在技術本科電子信息工程專業的專業英語教學中應該凸顯技術英語特色，本文針對現行專業英語教學的現狀及存在的問題，提出了技術本科專業英語教學改革的基本思路，給出了專業英語在教學內容、教學方法以及教學管理等方面采取的一些具體措施，達到使學生在實際工作中可以運用專業外語獲取本領域的最新前沿知識、解決實際遇到的技術難題的目標。

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（責任編輯 賀蕾蕾）