打開孩子的心靈窗口

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中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0310-02

數學日記就是讓學生以日記的形式記錄自己對每次數學教學內容的理解、評價及意見，其中包括自己在數學活動中的真實感受和想法。數學日記的形式可以多種多樣，如談談對課堂上講授的數學概念、計算方法等的理解和運用情況，或對數學教師的教學建議，或自己學習數學的反思，或對作業、考試各類問題發表意見，或學生自由表達自己關心的問題等。在日記中包括自己的成就、迷惑，廣而可推及到學生生活或學習中的各種問題。通過長期的實踐，數學日記對提高學生的學習興趣、培養他們的數學情感很有幫助。

1 從學生這方面來看：有利于學生各方面素質的全面發展，積累豐富的感性經驗，培養數感，激發學習的主動性和興趣性

新的數學課程標準教材，都十分強調數學與現實生活的聯系，寫數學日記就是要收集和記錄下生活中的數學，而生活中的數學無處不在，學生通過自身的觀察、發現、記錄，越來越體會到數學與自己生活的緊密聯系有利于積累豐富的感性經驗，從這篇日記就能看出：今天中午，我和爸爸媽媽去超市買東西。我買了一個籃球用去了9元錢，買牙刷用了2元，買毛巾用了1元。買籃球用的錢比牙刷用的錢多一些，買毛巾用的錢比買牙刷用的錢少一些，買籃球用的錢比買毛巾用的錢多的多，買毛巾用的錢比買籃球用的錢少的多。學生把自己在日常生活中發現的數學知識，解決了的數學問題寫在日記上，讀給老師，同學聽，讓大家分享他發現、探索的喜悅，當他得到掌聲時，他也獲得了學習的自信心，學習也就更主動了。下面的這篇日記雖然顯得稚氣十足，但足以看出學生對數學的熱愛：“今天我和爸爸去超市買東西，看見一條毛巾5元1角錢，一支鉛筆6角2分錢。爸爸問我一共要了多少錢？我說：“一共要用5元7角2分。”爸爸說：“你算的很對。”我高興極了。

學生通過寫數學日記，開始養成用數學的角度觀察生活的習慣，為數學學習積累了豐富的感性經驗，有利于數感的培養，在必要的時候，調動自己的實際體驗，用自己獨有的思維方法進行思考，迸發出智慧的火花。

寫數學日記還促進學生的思維條理化，培養學生的觀察能力和應用數學的能力。寫一篇數學日記，就是學生通過仔細觀察生活現象整理活動程序的一次思維過程，將思維用語言清晰表述出來，也是能力培養的一個重要方面，例如我們班李薇同學在學習完《可能性》后，回家找來跳棋和爸做了一個摸棋游戲，又把游戲步驟與過程清楚地一步一步記錄下來，不但進一步理解了可能性的大小這一知識點，而且提高了有序思維的能力，促進學生思維更加條理化。

2 從教師的角度看，有利于教師改進自己的教學

本學期，我在講《長方形和正方形周長》一課時，讓學生充分利用教室中的長方形和正方形物體，進行測量。通過實驗，讓學生領會“長方形和正方形四條邊的特點”這一知識點。課后我發現好多學生把這節課的感受寫進數學日記中，對實驗這一環節尤其印象深刻，這對我今后的教學形式無疑指明了方向。我通過反思學生的日記，從中發現問題，制定改進措施的過程也提升了我的數學專業素養。數學日記這個載體作為課堂教學的延伸，能幫助我們發現學生學習思維過程中的閃光點，培養學生的創新能力。

3 數學日記能加強師生之間的溝通，促進師生有效互動

數學教師與學生接觸的時間比不上語文老師，“日記”就像一個萬花筒，折射出了孩子的學習軌道、性格特點，增進師生互動效果，孩子們曾在日記中寫到：今天的數學課真快樂！老師謝謝你！把數學課上得這么生動。透視其中，我們更會感受到孩子對老師的濃濃愛意，感受到學生在接受數學學習帶給他們的樂趣，同時增強了我作為老師的服務意識，更加尊重學生了，更加重視自己的情感投入了。

當然，“數學日記”在實踐中，往往也會有千篇一律，完成任務應付等現象，歸根究底，還是因為個別學生無話可說，不知寫什么等，面對這種情況，加強指導顯得十分必要。對于數學日記，我認為可以分以下幾種情況來指導：

3.1 指導學生結合教學內容寫。 小學生的水平有限，教師在安排和設計計劃時，起點不要過高，要考慮學生的實際能力和寫作水平，做到循序漸進。我引導他們可以根據近來學的內容寫。

如在教學時間“秒”后，要求學生舉生活一例，對“秒”的作用，寫一篇數學日記。有同學把課堂上老師出示的作用都寫上去了后，最后發出內心的話：以前我不懂得珍惜時間，以后我一定在課堂上要珍惜每一秒鐘的學習。又如在學習完“長方形、正方形周長”后一課，讓學生自測操場的長和寬，并計算出周長。然后把自己親身體會地過程寫出了一篇篇精彩的數學日記。

學習“約數、倍數”這一單元，為了防止學生感到枯燥，我給每個學生編一個號碼，整個單元伴隨著他們，學習每個知識點時，都想想自己的號碼，學生寫成了一篇篇“我的號碼與數學”的日記。我的號碼是23號，我的約數只有1和我本身，我的倍數有46，69等，但是我們班上只有51個同學，所以我的倍數朋友在班上只有46一個，太少了。吳昊真幸福，班上所有的同學都是他的朋友，因為他是一號啊，每個人都是他的倍數朋友。學習了質數與合數后我才知道，原來我是一個質數。老師說這一個單元很枯燥，可我覺得有趣極了！

3.2 提倡學生記錄下自己的真實感受。 可以寫預習或復習時的疑問與體會，可以寫自己課堂的得失，以及自我評價。（舉例）學生在學習數學中，常常體驗到成功的喜悅，有時也有失敗的懊惱，學生把學習數學的心理體驗在日記中表達，讓老師，同學了解，讓學生的心理得到釋放。

3.3 幫助整理所學的知識。 一個單元結束后，學生的理性知識較多，感性知識積累不夠，我指導學生將本單元的知識點疏理，采用與眾不同的形式呈現出來。有的學生繪制知識結構網絡圖，有的學生對知識點進行對比等等。（舉例）這在高年級學生學習中收到了很好的效果。

3.4 記錄一種學習方法，推薦給其他同學。 在學習數學活動中，學生不斷獲取新的知識，并把它納入已有的知識構建中，在過程中又許多方法要探索和選擇。通過數學日記可以把探索選擇方法的過程寫下來，并推薦給其他同學。

3.5 記課外學習的收獲與體會. 學生獲取知識的渠道，如果只限于課堂，就太窄了。為了使學生利用各種渠道獲取知識，我鼓勵他們把從網上查的，書籍上找的，從長輩那里學到的各種知識記錄下來，通過交流讓全體同學共享，培養學生研究數學的興趣.

《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”我們今后不妨試著也讓孩子寫一些書寫日記，通過寫日記的形式打開孩子們心靈的窗口！