語文課堂方言伴行普通話教學可行性分析





中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0297-01

摘 要 保護方言可以從立法規范、加強宣傳、增加方言類節目和教學、錄音整理等方面進行。而我們作為文化傳承重要一環的教育工作者則更應該從我們的日常工作中著手，把方言引入我們的課堂。讓方言成為我們教學語言的一種與普通話相輔相成，應該是一件非常有益的嘗試。

關鍵詞 方言；普通話；語文教學； 文化； 保護

1 方言的價值及現狀

方言是傳統文化、地域文化的基本載體和最直接的表現形式，是一個特定區域居民情感認同的精神紐帶，方言同時對文學創作、古漢語研究及豐富漢語詞匯有著重要的作用。但是隨著半個多世紀普通話的強制推廣及時代的迅速發展，方言的話語權被不斷削弱，局部地區方言式微，有的已瀕臨消亡。

看來保護方言勢在必行，保護方言可以從立法規范、加強宣傳、增加方言類節目和教學、錄音整理等方面進行。而我們作為文化傳承重要一環的教育工作者則更應該從我們的日常工作中著手，把方言引入我們的課堂。讓方言成為我們教學語言的一種與普通話相輔相成，應該是一件非常有益的嘗試。

2 國家現行推廣普通話教學與方言教學并行不悖

語言是最重要的交際工具和信息載體。在中國特色社會主義現代化建設的歷史進程中，大力推廣、積極普及全國通用的普通話，有利于消除語言隔閡，促進社會交往，對社會主義經濟、政治、文化建設和社會發展具有重要意義。

隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，社會對普及普通話的需求日益迫切。推廣普及普通話，營造良好的語言環境，有利于促進人員交流，有利于商品流通和培育統一的大市場。我國是多民族、多語言、多方言的人口大國，推廣普及普通話有利于增進各民族各地區的交流，有利于維護國家統一，增強中華民族凝聚力。 語言文字能力是文化素質的基本內容，推廣普及普通話是素質教育的重要內容。推廣普及普通話有利于貫徹教育面向現代化、面向世界、面向未來的戰略方針，有利于弘揚祖國優秀傳統文化和愛國主義精神，提高全民族的科學文化素質。 信息技術水平是衡量國家科技水平的標志之一。語言文字規范化標準化是提高中文信息處理水平的先決條件。因此國家在全國范圍內推廣普通話教學的正確性是毋庸置疑的。

3 方言走進語文課堂的益處

3.1 有助于學生培養愛鄉愛國情：

引入方言教育，讓方言進課堂來進行語文教學，雖然不像教普通話那樣規范，但在講到一些方言用語時，臺上臺下師生共同朗誦注了音的方言，聽起來仍能產生一種整齊而親切的感覺。在普通話成為法定教學語言之時，方言教學就顯得格外新鮮。說\"方言進課堂上考場值得期待\"，并非嘩眾取寵之語，實是教育的需要。

3.2 有益于學生審美意識的養成： 審美意識是人們對于客觀世界的美的反映，這種反映取決于社會實踐。對于語言的社會美，人們的觀念同語言的社會功利性緊密相關。方言的社會美與方言的文化價值關系密切，可以說方言的文化價值同方言的形式美相結合就是方言的審美價值。方言或許在很多人的眼里是區域性的、封閉的、保守的代名詞，但個性中蘊含共性，方言也正是其本身所具有的地域性才顯示出獨特的美。

3.3 有利于提高課堂教學質量：實踐中我真正體會到：如果在教學中用方言輔助教學，教師能更加準確自如、生動傳神地表達，更有利于向學生傳授知識。課堂氣氛更活躍有趣，學生上課精神更集中，學習更有積極性，也更容易接受知識。用花果山地區方言輔助教學確實會收到事半功倍的教學效果，作用很大。如我在講授《范進中舉》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》和《詩經》等課文時，就是采用以普通話教學為主適當輔以方言進行教學的。

3.4 可以減少語言表達的障礙。教師授課時能更加準確自如、生動形象傳神地表達，更便于向學生傳授知識，可以收到事半功倍的教學效果。在一次語文觀摩課上，學生對“鼎力相助”一詞的理解出現了偏差，我靈機一動直接用方言做了解釋 ：“駕勢” 學生一下子就理解了，并發出了會心的笑聲。

3.5 學生更喜歡聽老師生動靈活的講課方式。學生也更容易接受和理解知識，課堂氣氛更活躍，更能激發學生的學習興趣和求知欲。貼近學生生活的方言更易被學生接受和領會，而方言所獨具的幽默感也是學生所喜聞樂見的。在閱讀課上我會有意識的讓學生把文章翻譯成方言來誦讀，我首先會給學生舉一個實例，比如：“我喜歡你”翻譯成我們本地方言“屋歡結立”。學生按照此法翻譯課文，結果是笑料百出整堂課都洋溢著一股歡快俏皮的氣氛，學生自然也對這篇課文留下了深刻的印象。

3.6 有利于學生今后閱讀和創造、方言作品，對繼承和發揚當地傳統和當地優秀文化有著積極的現實意義。有一次有個學生問我，為什么“菜刀”我們方言要說成“十刀”，我就告訴他： 元朝時，蒙古朝廷對漢人控制極為嚴格，尤其是南人，即原南宋轄下的漢人。漢人被禁止擁有鐵器，連菜刀也在內。規定十戶人家擁有一把菜刀，用鐵鏈拴在井口，哪家要做菜的時候就去井邊用。“十刀”就是這么來的了。那個學生很滿意的走了，他知道的并不僅僅是這個字眼方言和普通話的確別，更多的是通過這個區別了解了我們這個地區的歷史。

4 前景展望

方言是一個地區文化的載體，文化需要傳承更需要保護。上海已經把方言收進中學教材，供學生閱讀和學習，閩南地區也開始把閩南方言引入了課堂，我們江蘇省內的常州地區在這已方面也做了一些有益的探索，這些都是非常值得我們學習和借鑒的。我相信適當的引入方言走進我們的普通話課堂不僅有益于方言的保護和傳承也有益于我們教學質量的提高。

參考文獻 

[1] 姜莉.連云港市新浦方言語音研究 [J].語文學刊，2007（S2）.

[2] 游汝杰.漢語方言學導論[M].上海教育出版社，1992.

[3] 黃伯榮 廖序東.現代漢語（上冊） [M].高等教育出版社.2002.

[4] 石汝杰 劉丹青.現代吳語的研究述評[M].語言研究1995（1）.