加強學生英語學習能力的培養





中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0291-02

高中生應該具備一定的學習能力，只有提高自主學習能力，具備終身學能，才能獲得可持續發展的能力。培養自主學習能力是當前時代發展的要求，有了這樣的能力，就能應對未來社會中的各種挑戰。

學生在學校里學習的過程就是構建自己知識體系的過程。在這一過程中雖有教師的指導和幫助，但是主要是靠學生自己來完成。自主學習的含義較廣，本文僅從主動學習、獨立學習、探究學習和合作學習四個方面對高中英語自主學習方法作一次探討。

1 主動學習

英語教學一直強調學生學習的主動性與積極性。學習的主動性與積極性產生于學習的興趣。孔子早就說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”用當今流行的話說是由“要我學”變成“我要學”、“我樂學”。

然而，高中英語學習猶如攀登高山，并非如閑庭信步那樣輕而易舉，對于那些在初中沒有打好基礎的同學來說，學英語并非有趣，也非樂事。但是，這正是考驗自己的人生態度、磨練自己意志力和毅力的好機會。

首先，要有積極的態度與信念：即使英語是個難攻的碉堡，但終究會被你攻破。第二，要有明確的學習目的和動機。要看到英語學習是國家和社會發展的需要，同時也是個人未來發展的需要，這樣就會有動力，促使學生主動地學習。第三，拿出勇氣和毅力克服學習中的一個個難關，珍惜學習中的點滴進步，樹立信心，培養興趣，學習效果就會逐步提高。

2 獨立學習

每個同學都有潛在的獨立學習能力，過去也提到要注意培養學生的自學能力，但在實際學習中，存在低估獨立學習能力的傾向。

中學生到了大學，往往感到不適應，其中一個主要原因便是大學對學生獨立學習和獨立生活的能力要求高了許多。這個問題對于獨生子女來說尤為突出。新課程倡導自主學習，就是為了大力發揮學生的潛能，提高學生學習的獨立性。在高中階段，要從依賴走向獨立，從“依賴課堂、書本、教師”到“超越課堂、書本、教師”，學會自我調控，運用學習策略，最終實現“我能學好”。現以英語詞匯學習和閱讀技能培養為例，來說明如何提高高中生獨立學習的潛能。

進入高中后，許多同學感到頭疼的是詞匯量大，記不住生詞。這時單靠老師課上帶讀詞表、解釋詞義和用法是遠遠不夠的，同學們必須要形成一套獨立學習詞匯的方法。孤立地死記硬背單詞表不是個好辦法，一定要運用拼讀規則、音標和構詞法知識拼讀和記憶單詞，做到音、形、義相結合，即“見其形知其音，聽其音知其形，見其形知其義”。英語一詞多義，因此要在上下文中猜測并正確地理解詞義，要善于使用聯想、分類、對比的方法自覺地按單詞的詞義、詞性或拼法特點將所學的單詞歸類，成串地記憶單詞。

3 探究學習

新課程倡導探究學習是為了尊重學生的個性和創造性，教材為同學們的充分發展提供了一種開放的學習環境，提供了多渠道獲取知識，并將所學知識加以綜合和運用于實踐的機會。探究學習方式與接受學習不同的是，學生不光要學習有關的知識，而且還要學習一些基本的研究程序和方法。

就拿語法學習來說，學生不是等待教師講解語法知識，而是自己通過聽讀語篇發現新的語法結構，并能在教師的點撥下歸納出語法規則，然后通過課本提供的語法注釋檢驗自己的理解，接著完成一系列的單項和綜合的練習，學會運用。對語法練習中的錯誤要弄清原因，加以訂正。最好自備一本中學生實用的英語語法工具書，經常查閱。當然，重要的是要在口筆頭實踐中有意識地運用所學的語法結構。

再以聽說為例，高中生感到難度大，因為教材中聽說活動的開放性比初中大，對高中生的創造性要求高了。學生開展聽說活動得講究策略，聽前要有準備，快速瀏覽聽力練習，猜測內容，弄清目的；聽時放松情緒，集中精神，捕捉關鍵信息，抓住大意，不求字字句句都聽懂；用代碼或首字母速記要點，聽后完成任務。

說英語要“膽大皮厚”，不怕出錯露怯（中國人說外語犯錯誤是天經地義），課上課下創造機會開展口語活動；在交談時開動腦筋，主動發問；專題討論時，利用聽讀所獲得的信息事先做些準備，還可將要點寫在紙條上提示自己；表達思想時要善于隨機應變，用簡單的語言表達較為復雜的意思，設法使交談繼續下去。總之，聽說實踐越多，就越有興趣，越有信心，也就越愛聽、愛說。

4 合作學習

合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標一起學習、互相促進、共同提高的一種學習方式。這很好地體現了學生的自主學習。合作學習是師生間雙向型和師生與生生間的多邊互動。教師不再是唯一的信息來源，師生共同活動，平等地互動交流。合作學習可以營造友好的氛圍，緩解個人間的競爭。

團隊合作中，學生之間相互支持，揚長避短，優勢互補，培養團隊精神和集體榮譽感。合作學習有助于因材施教，使不同水平的學生互相幫助，共同發展。小組合作學習又是解決“班級大，個體實踐量小，差異大”的難題的一個好辦法。例如，小組搞聽說活動，學生們顧慮較少，分工負責，互助合作，成功率高。

現在，寫作課教學重視寫的過程。學生在老師的指導下，逐步形成良好的寫作習慣。第一步，讓學生在小組中就專題討論、醞釀并收集資料，確定寫的內容；第二步，理清思路，用英語擬定提綱，這一步也可在小組幫助下進行；第三步，個人打草稿，一氣呵成；第四步，修改稿子，細心推敲，糾正錯誤，潤色定稿。這一步也可在小組中完成，同學相互糾錯，最后謄寫清楚。

合作學習不僅在平時的學習中發揮作用，在迎接高考的復習中更加需要合作學習。同學之間互相幫助和鼓勵，彼此分析和探討學習中的問題，共同解決問題，會比一人苦戰更富成效。