怎樣上好語文課

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中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0291-01

教學(xué)必須是要抓住教材特點(diǎn)的，小學(xué)語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景，而介紹文章的時(shí)代背景、作者的生平、作品影響等“背景資料”是小學(xué)語文教學(xué)中極具價(jià)值的寶貴資源。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)文章背景資料的了解是少不了的。在教學(xué)中，教師將相關(guān)背景資料的運(yùn)用融入閱讀教學(xué)中，根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際需要靈活滲透，讓學(xué)生在豐富的背景資源中，更深刻地感悟文章的內(nèi)容，了解作者的寫作目的，感受文本的魅力和豐富的人文精神，能收到意想不到的教學(xué)效果。

1 運(yùn)用背景，創(chuàng)設(shè)情境

如在《錢學(xué)森》一文的教學(xué)中，我十分重視此文的熏陶感染作用，把主人公和我們中華民族所倡導(dǎo)、尊崇的愛國情感貫穿教學(xué)始終。在結(jié)課階段，我補(bǔ)充介紹說：同學(xué)們，錢學(xué)森被評(píng)為2007感動(dòng)中國人物。（出示2007年感動(dòng)中國人物錢學(xué)森的頒獎(jiǎng)詞：“在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，披荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。”）這是2007《感動(dòng)中國》人物錢學(xué)森的頒獎(jiǎng)詞，這段話是錢學(xué)森精神的生動(dòng)寫照，讓我們一起深情朗誦，把這段話送給中國兩彈一星元?jiǎng)住X學(xué)森。老師相信他的精神會(huì)在我們中間世代相傳、永放光彩。這一環(huán)節(jié)中背景資料的介入，再加上歌曲《我的中國心》的渲染，成功地營造了情感氛圍，拉近了學(xué)生與錢學(xué)森這位偉人之間的距離。學(xué)生經(jīng)歷了一次感人肺腑的情感體驗(yàn)后，那個(gè)被激起提升的心靈深處也許會(huì)永遠(yuǎn)地烙上一個(gè)“中國印”。

2 運(yùn)用背景，畫龍點(diǎn)睛

《給家鄉(xiāng)孩子的信》，巴金寫得樸素?zé)o華、感情真摯。其中“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”一句是信中的點(diǎn)睛之筆。如何在教學(xué)中也做到畫龍點(diǎn)睛呢？為了讓學(xué)生體會(huì)作者巴金為文和為人的高度統(tǒng)一“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。”我不失時(shí)宜地運(yùn)用了背景資料：巴金從沒有領(lǐng)取過國家的工資，他一直靠稿費(fèi)生活。巴金關(guān)心災(zāi)區(qū)和貧困地區(qū)的失學(xué)兒童，他為幫助災(zāi)區(qū)和希望工程默默地做了許多工作，但總有一個(gè)條件：不要宣傳、報(bào)道。 1998年，巴金獲得第四屆“上海文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)”的一筆巨款，立即以“一個(gè)老人”的名義捐獻(xiàn)給了希望工程。近十多年以來，他幾乎每年都要給“希望工程”捐款，捐款額累計(jì)達(dá)到了50多萬元。101歲生日的文學(xué)老人巴金兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度洋海嘯災(zāi)區(qū)共捐款6萬元。讓學(xué)生自讀自悟這些背景資料，學(xué)生深刻地感受到：敬愛的巴金爺爺一生都在踐行“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”這句話。我想這個(gè)小環(huán)節(jié)中背景資料的運(yùn)用也許就是這篇文章教學(xué)的點(diǎn)睛之筆吧。

3 運(yùn)用背景，滲透寫法

如《大自然的文字》一文，思路清晰，語言通俗，內(nèi)容不難理解，原因就是本文作者伊林的科學(xué)小品文的語言風(fēng)格就是“內(nèi)容豐富，文字生動(dòng)，思想活潑，段落簡短”。在學(xué)生理解了文中的幾種“大自然的文字”的具體內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了簡介作者寫作風(fēng)格的教學(xué)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，通過閱讀課文，我們認(rèn)識(shí)了四種大自然的文字，之前你們知道嗎？那是誰把這四種大自然的文字告訴我們的？對(duì)了，是伊林。我國著名科普作家高士其這樣評(píng)價(jià)他的語言風(fēng)格：‘內(nèi)容豐富，文字生動(dòng)，思想活潑，段落簡短。’人們也說他是世界上最善解人意的科普作家，他會(huì)把簡單的問題想得津津有味、講得津津有味，任何復(fù)雜生硬的科學(xué)原理在他筆下都會(huì)變得津津有味。默讀課文的第六節(jié)，你覺得哪些語句寫得最有趣？想一想，這樣寫讓你體會(huì)到了什么？”在這兒，我才引出背景資料——介紹作者，是為了引導(dǎo)學(xué)生真切感受文章第六節(jié)中集中體現(xiàn)的伊林的科普小品文的知識(shí)性和趣味性融為一體的語言風(fēng)格，讓學(xué)生感悟到了作者把文學(xué)和科學(xué)結(jié)合起來講述科學(xué)知識(shí)這種寫法的巧妙之處。

4 運(yùn)用背景，延伸課外

課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題，擴(kuò)大閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。我們可以利用背景資料趁勢(shì)激發(fā)學(xué)生自主選擇閱讀材料的興趣，把閱讀延伸到課外。如教學(xué)《夾竹桃》一文后，我補(bǔ)充介紹：本文作者季羨林被人們譽(yù)為“學(xué)界泰斗”、“國學(xué)大師”、“國寶”。他出身農(nóng)民家庭，20歲時(shí)，他同時(shí)考上了清華和北大。24歲時(shí)留學(xué)到德國。在國外季羨林先生堅(jiān)持頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)和生活，完成了博士學(xué)位。35歲的季羨林回到祖國母親的懷抱，被聘為北京大學(xué)教授。從此他每天清晨四點(diǎn)就起床開始寫作。2003年，92歲的季羨林因病住進(jìn)醫(yī)院，但是他還是沒有停止過學(xué)習(xí)讀書，他把病房變成了書房，又著成了20多萬字的《病榻雜記》。2006年，95歲高齡的季羨林被評(píng)為感動(dòng)中國十大人物之一。你們?cè)敢庾x讀這位作者的文章嗎？就去找季羨林的文章讀讀吧！這樣通過背景介紹，向?qū)W生推薦好書，引導(dǎo)學(xué)生把語言實(shí)踐更多地延伸到了課外。

在教學(xué)實(shí)踐中，我深切感受到了有時(shí)“背景資料”也是一種很好甚至是必不可少的教學(xué)資源。閱讀教學(xué)中我們要重視“背景資料”這一課程資源的開發(fā)與利用，針對(duì)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，切忌“搞形式”、“走過場”。將背景材料的運(yùn)用融入教學(xué)過程中，自然滲透，充分發(fā)揮“背景資料”的作用，將提高課堂教學(xué)效率。