淺談初中英語趣味教學

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中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0288-02

摘 要 結合教學內容的具體實際，不斷引進新的教學信息、變換教學形式、更新教學手段，創設一種新的教學情境，營造“新鮮”的教學氣氛圍，不斷給學生以新的刺激，充分調動起他們的學習興趣，促使他們興奮起來，對于初中英語教學來說很有必要。

關鍵詞 初中英語； 趣味教學； 教學策略

由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動初中英語教學。

1 和諧、融洽師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。 青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位 老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的 “愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮 辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學習。

2 課內外相結合

英語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們 還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養骨干，開展英語 游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使課內外結合，相得益彰。

3 教學方法要靈活多樣，充滿情趣

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，如初學、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。比如教字母，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W生做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力，集體觀念。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Foot ball，我們指著足球：“What’s this？ It’s a football.” football、football再重復一下，足球的音形意深深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出football，football，而不需要漢語 翻譯作中介；教詞匯也在教思維。如果進行詞匯復習，我們可進行“Guess”。比如復習bell，football，pen，book，car，jeep等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，密秘放地把一件比如book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問： What’s in my bag？學生猜后回答。

4 創設情景，激發興趣

在教學中創設一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學去餐館就餐的對話時，我事先準備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上課時把它們陳列出來，講臺便成了餐館的柜臺。教師扮演營業員，學生扮演顧客，顧客要喝飲料時說：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”營業員就拿出該件商品回答：“OK?！比缓髥枺骸癏ow many would you like？”顧客答“Three.”營業員就拿出顧客想要的東西說：“Here you are?！鳖櫩驼f：“Thank you.”表演完一遍以后，教師再用學生學過的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學生兩人一組到臺上進行表演。表演的過程就是鞏固操練句型的過程。這樣表演了數遍之后，同學們在輕松、愉快的氣氛中不知不覺地掌握了新的句型。再如學習打電話、問路、看病等日常交際用語時，我都盡量用情景教學。這樣做不但極大地激發了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。

5 讓學生充分體驗成功的喜悅

成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗。沒有什么東西比成功更能激起進一步追求更大成功的欲望。它能盡可能的激起學習動機和學習興趣，確保努力學習所要具備的熱情。課堂上，老師為他們創造成功的機會，設法幫助學生成功。根據學生認知和非認知的特點，多方誘導學生參與學習活動，使他們產生成功的體驗，從而激發其自我學習的內部動力機制。例如，每天的“Daily report”或“Free talk”，雖然值日的學生只用了3——4分鐘，但卻給了學生一次練習和應用英語機會。這一點十分重要。當然，有的學生可能在發音或語調上有一些錯誤，但是由老師和同學的鼓勵而引發的成功感卻漸漸樹立了他們的自信心，使他們能在老師和全班面前大膽的開口說英語，這樣也就達到了學習語言的目的。值得一提的是，在課堂活動中，應該怎樣對待學習有困難的學生呢？我做法是：不是一味的去指責和批評，而是倍加小心的去呵護和保護他們的自尊心。對他們提出合理的要求和善意的幫助。即便是在課堂上回答問題時文不對題，也不要一味的去糾正錯誤，導致他們喪失回答問題的信心和勇氣。而是給以他們一句鼓勵的話或一個信任的眼神。這樣既培養了他們回答問題的勇氣和信心又無形中給了他們一股強大的學習動力。

總之，“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學習英語更是如此。在英語教學中，我們要激發并保持學生的學習積極性，使學生樂學。在教學過程中把培養學生的學習興趣貫穿于教學始終，不斷激發，培養和鞏固學習英語的興趣，提高學生學習的主動性。這樣，便能取得事半功倍的好效果。