語文教學活動的探究

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中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0284-02

我經過幾年課堂教學的鍛煉，作為一名一線小學語文教師，雖說是對“小學語文綜合性學習”不很精通，卻應義不容辭地、認真有效地組織學生開展好此項語文活動。通過自己的學習及近幾年的教學實踐，我認為進行語文綜合性學習應注意做到以下幾點：

1 從培養學生參加活動的興趣入手

從一開始就要培養學生參加學習活動的興趣，為今后他們能自覺、自主地開展活動做好鋪墊。大家都知道“興趣是最好的老師”，在一開始實施的過程中，無論學生活動的結果如何，教師都不應輕易地否定學生，而應該小心翼翼地像保護幼芽一樣保護學生的積極性，尊重他們的一頁紙，一張畫，一幅照片……不吝嗇自己的贊美，那對孩子今后的自主學習可謂是大有裨益。

2 教師要學會活用教材，拓寬視野

教師可結合學情、校情等主、客觀因素靈活安排綜合性學習的時間，也可根據實際需求增添綜合性學習的內容（即進行課程資源的開發）。

現行的小學語文課本中綜合性學習內容的安排以單元為主線，綜合性學習的內容基本跟單元內容一致。為了體現教材的循序漸進原則，中年級安排的綜合性學習內容不多，如第五冊課本中僅有“快樂的課余生活”、“中華傳統文化”兩次綜合性學習內容，第七冊課本中也只有“中外童話”、“成長的故事”兩次綜合性學習內容。有時結合班級的學生實際情況，教師在教學過程中也可以適當增添綜合性學習的內容。如在學生對課本中的古詩產生興趣時，我們可以開展“誦讀唐詩宋詞”活動；在學生被古代神話深深吸引的時候，我們可以抓住契機，組織學生拜讀名著經典，演一演“我喜歡的神話故事”；當學生沉醉在優美的游記中時，我們應該積極鼓勵他們走進祖國的大好河山或是從作者的作品中領略祖國河山的壯美秀麗……

另外，課本中部分綜合性學習的時間安排，教師可根據實際情況提前或推遲。如四年級下冊第五單元有一次“走進田園”的綜合性學習內容，教學中我將這次活動提前布置，組織學生利用“五一”長假開展活動。不少學生都利用假期回鄉探親或外出旅游，真正走進田園的學生不在少數。活動展示匯報中，學生的照片、日記、小報、圖畫等豐富的成果，證明我的安排完全是切合實際的。

3 活動中應著重培養學生的合作意識及合作能力

《課標》中對中年級綜合性學習的目標明確指出：學生“能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。”由此可見，學生的合作意識、合作能力的培養是綜合性學習中應高度重視的。尤其是現在的孩子都是獨生子女，一向嬌生慣養，“惟我獨尊”，更需要合作精神與能力的培養。

從分組活動開始，教師就應引導學生學習合作。誰做本次活動的負責人，誰上網查資料，誰記錄，誰畫畫，誰排版出小報……這都需要合作。活動開展得怎樣，更與學生的合作好壞密切相關。教師除了親臨指導，適當地采取獎勵措施也很有必要。如對開展活動中合作良好的小組成員要給予及時、大力地表揚，并定期對各活動小組進行評比，并在班級的紅花欄印小紅花，發小賀信。對于各活動小組的組長，教師更應“調教”好，充分發揮他們的榜樣帶動和監督作用。一旦“教師—組長—組員”的反饋機制建立，教師的“遙控”能力增強，對于各組學生的合作情況會有更清楚地認識，從而教育的針對性更強，效果也會更好。

4 活動中培養學生搜集整理信息的能力

要循序漸進地培養學生利用多種途徑查找、搜集資料，并能對資料進行簡單處理的能力。

《課標》中同樣明確指出中年級綜合性學習應讓學生“能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。”因此通過多種途徑有目的地查找、搜集資料也是中年級綜合性學習過程中學生應著重培養的能力。在培養的過程中，教師應遵循循序漸進的原則，不要一開始就將目標定的過高過難，讓學生望而生怯。在中年級的綜合性學習活動過程中，培養學生有搜集信息的意識、會有目的的搜集資料更為重要。因此教師在教給學生搜集信息方法的同時，積極的鼓勵、肯定學生的勞動成果更為必要。學生在圖書館查閱的一篇文章、從報紙上剪下的一則報道、從生活中搜集到的故事、新聞、從網上瀏覽到的消息都是他們辛勤勞動的結晶（尤其是首次的勞動結果），他們迫切需要得到老師的肯定，老師的評價是否得當關乎他們今后學習的積極與否，因此，此時教師一定要做個有心人，肯定學生付出的每一絲努力，表揚他們取得的每一點成果。

5 保障安全，是活動最大的前提

校外開展的綜合性學習實踐活動要努力取得家長的支持及配合，以保證學生的人身安全。

學生開展綜合性實踐活動必然要走出校園，走向社會，這難免就會有一定的風險。對于中年級段的學生來說，他們年齡較小，生活能力較弱，更需要成人的引導與幫助。對于一些難度較大的綜合性學習活動（如走進田園，欣賞祖國大好河山等外出性活動），教師如若能發動孩子家長參與其中，那么學生的安全便能得到有效的保障。

以上淺述僅為本人教學實踐中的點滴體會，供大家參考、指正。在進行綜合性學習的過程中我也遇到了一些困惑，希望能得到更多專家、同行的啟發、點撥，這也是我今后開展綜合性學習過程中要繼續探索的內容：

5.1 學生由于家庭生活環境的差異，搜集、處理信息資料的能力差異明顯。

5.2 語文課時的不足導致期末學習計劃完不成。能否在課表中專門安排語文活動課來開展綜合性學習，也突出了它的重要性。

5.3 以怎樣的形式來衡量學生的語文綜合性學習能力，以促進學生持續學習的積極性。

5.4 語文綜合性學習內容的整合性極強，迫切需要音、體、美、科學等諸學科教師的協作。

總之，語文綜合性學習是一塊十分值得研究與探索的領域，我們將在今后的教學實踐中不斷努力，真正讓綜合性學習成為學生喜聞樂見的學習形式，從而讓他們在學習活動中培養全面的語文素養。