淺議如何提高中專語文能力教學

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中圖分類號：H319 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0272-02

摘 要 通過對語文的學習，我們可從中吸取多方面的營養(yǎng)；潛移默化之中樹立起正確的人生觀、世界觀。如何在有限的時間里，盡可能地完成、達到語文教學目標？提高語文能力教學勢必成為中專語文改革的重點，對此，我談一些個人的淺見。

關(guān)鍵詞 中專語文； 提高； 能力教學

語文學科的重要性體現(xiàn)在：第一，它具有工具性，是學習其他學科的基礎(chǔ)，學好語文是現(xiàn)代青年應具備的基本素質(zhì)。作為一位有文化素養(yǎng)的青年，學會并正確運用祖國的語言，具有較強的“聽、說、讀、寫”能力，是最起碼的要求。而且，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，人才的流動，工作的變換也成為家常便飯，于是近年來，在職業(yè)教育中發(fā)展關(guān)鍵能力已成為發(fā)達國家職業(yè)教育的一個重要目標，語文在培養(yǎng)關(guān)鍵能力發(fā)揮著重要作用。第二，語文具有思想性，學習語文，可接受中外思想文化的熏陶。通過對語文的學習，我們可從中吸取多方面的營養(yǎng)；潛移默化之中樹立起正確的人生觀、世界觀。如何在有限的時間里，盡可能地完成、達到語文教學目標？提高語文能力教學勢必成為中專語文改革的重點，對此，我談一些個人的淺見。

1 基礎(chǔ)語文能力的提高

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，學生語文素質(zhì)下降的關(guān)鍵，便是缺少語言這“米”。雖然教師在課堂上反復傳授做飯的方法，學生也銘記于心，并且能對蒸飯、煮飯、炒飯說長道短，但他們?nèi)匀皇菬o法做出飯來。

看來，語文教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，便是先幫學生找“米”。這“米”在何處？在于不斷積累語文基礎(chǔ)知識。由此可見，語言積累是提高學生語文能力的基礎(chǔ)，可以設(shè)想，若沒有語言積累作為基礎(chǔ)，想提高語文能力，完全是空中樓閣。

在中專語文教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學生識字量不夠，句意表達不清，甚至有部分來自農(nóng)村的學生普通話都不會說。這種現(xiàn)實決定中專語文教學的重點應在基礎(chǔ)語文能力的提高上。具體而言，要提高基礎(chǔ)語文能力，可從以下方面進行：

第一，實施分層教學。教學分層是分層教學法中最難掌握的一環(huán)。它并不是要求教師簡單地把學生分成三等。然后分別向他們講課。筆者認為，教學分層可以從講授分層、提問分層、操練分層三個層面去實施：（1）講授分層。教師在講授一篇課文或一篇對話前，先把該篇課文或?qū)υ挼幕军c、重點、難點分離出來。在講授時，立足于基本點，由易到難，由淺入深，把難點分解。這樣，就可以讓三層的學生都覺得有知識可學，避免優(yōu)秀學生吃不飽，“差生”吃不下的情況出現(xiàn)。（2）提問分層。在提問時，教師應盡量根據(jù)不同的學生設(shè)計不同的問題。對A層的學生，可以把一些問題深化，而對B、C層的學生，則可以把一些問題分化，細分成幾個不同的問題，然后向他們提問。提問完后再全班同學一起總結(jié)，這樣提問的效果要比只依教材不分對象的提問效果要好很多。（3）操練與練習分層。在中職學校各專業(yè)的專業(yè)語文里，每一個單元都有相應的練習題，難易程度不一。一般情況下，我會要求A層的學生獨立完成難度較高的練習，B層的學生完成中等難度的練習，C層的學生完成最容易的練習。

第二，強調(diào)基礎(chǔ)字詞的教學。詞匯量的積累是提高語文水平的基石。比如形容一個人很舍不得花錢，可以用“小氣”，“鐵”來形容，到了”“摳門”就已經(jīng)有學生不會寫了，至于“吝嗇”“慳吝”茫然不知所云的更是比比皆是。許多在表達中常用的生字詞學生都不懂，或者只會讀會理解大意而不會寫不會用。詞匯量的嚴重不足，導致學生在表情達意時只停留于簡單的層面中，試想胸中無墨的人怎樣能寫出好文章來呢？再高明的廚師沒有菜怎么能做出好吃的東西來。字都不會寫不會讀不會理解，就更談不上什么閱讀和寫作能力的提高了。因而中專語文教學應重視學生字詞積累量的提高，經(jīng)常對課文生詞進行聽寫和連接表達的訓練是必要的，也是有效的。特別是這幾年學生基礎(chǔ)素質(zhì)不斷下降的趨勢使語文字詞教學的重要性更加凸現(xiàn)出來。

2 提高學生的學習能力

中國有句古話叫“授之以魚，不如授之以漁”。很早就有人提出會學和學會是有區(qū)別的，會學應比學會來的重要。因為學會僅僅是懂得某一項具體的東西，而會學則是掌握了學習的方法且具有一定的知識基礎(chǔ)，可以通過再學習，不斷擴大知識面，學習各種技能。但現(xiàn)在這兩個概念在一部分老師中又有些模糊了，為了所謂的就業(yè)，而忽略了基礎(chǔ)知識和基本學習技能的學習。從學生的角度來說，他們學的語文知識不能用于再學習，他們就會喪失學習的興趣。從社會進步的角度來說，這樣培養(yǎng)出來的學生能否進行終身學習呢？如果不能終身學習，那么我們提出來的建設(shè)學習型社會又如何能實現(xiàn)呢？學習能力的培養(yǎng)是多方面的，不僅包括知識的積累，還包括學習方法的訓練。比如我們要讓學生學會前面提到的獲取信息的各種方法，有第一手觀察、采訪、問卷調(diào)查，查閱書目、期刊目錄、微縮膠卷，咨詢政府部門和有關(guān)事務所，查閱光盤、網(wǎng)絡(luò)、電子信件等。

3 中專學校的職教特性使得語文教學體現(xiàn)專業(yè)特色

在現(xiàn)行的職業(yè)學校語文教材中，很多篇章涉及到專業(yè)知識，以高教版中等職校語文為例，《洛陽詩韻》、《清明上河圖》融入了建筑、美術(shù)的內(nèi)容；《雨中登泰山》、包含了旅游的知識；《鄒忌諷齊王納諫》蘊藏著公關(guān)的玄機；《威尼斯商人》有財經(jīng)算學的思想；馮驥才的《城市的文物與文化》、梁思成的《千篇一律與千變?nèi)f化--音樂、繪畫、建筑之間的通感》更是綜合了多種專業(yè)的精華。在教學這些課文時，恰到好處地引入專業(yè)知識，或引導學生結(jié)合專業(yè)知識去理解課文內(nèi)容，將會使語文課堂教學錦上添花。讓學生在語文課堂學習到與專業(yè)相關(guān)的文章，激發(fā)他們的學習興趣這正是我們所追求的基本目標。

總之，在中專語文課堂教學中，教師一定要立足于自己的學生，運用各種方法，選擇最佳策略，積極實行以學生為主體的教學方法，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生合作精神和積極探索、勇于實踐的能力，教學目標才能順利達成。