試論低年級學生的閱讀與寫作興趣的培養

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中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0266-01

閱讀教學是理解書面語言的訓練，是作文的基礎。作文又是閱讀的結晶。兒童在6----8歲時，是發展語言和思維的黃金時期，剛入學的兒童對她身邊的事情有了初步的認識，已具備了把所見所感用語言表達出來的能力。我們教師就要把握住語言思維發展的最佳期，培養學生的閱讀和協作的興趣。

1 讀寫結合，教給寫作方法

從一年級開始，閱讀和作文同時起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級學習寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫；三年級從以后進行作文訓練，提高表達能力。在閱讀教學中，我們要有意識地教給學生一些寫作方法。如在學習了《自己做》一課后，我鼓勵學生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的寫下來+。可以用漢字加拼音內寫一句話。在學習《一只小蜻蜓》-等課文后，用通俗的語言告訴學生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事事物物用文字寫下來，鼓勵學生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學生只要寫出來就要找出幾點優點進行表揚。在<學習猴子撈月亮》一文后教給學生“文題概括主要內容”的命題方法；學習《雷雨》后，教給“學生文題點明所寫景物”的命題方法。同時在大量的閱讀教學中，學生通過對課文的理解，從中學得大量的譴詞造句、布局謀篇等方面的知識，指導他們運用所學方法寫作。

2 加強課外閱讀，精心組織活動。

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫作能力。對于低年級學生更要激發他們的閱讀興趣。1、為學生選好讀物。低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以想學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。如學了《回聲》一文，就讓學生<讀十萬個為什么》中相關的聲波文章。經過引導，學生逐漸養成閱讀習慣，提高了閱讀興趣。2、摘錄妙詞佳句。在大量的閱讀中，要求學生把優美的詞句摘抄出來，在學習、交談、作文中運用，提高自己的語言表達能力，在每節課前三分鐘，讓學生輪流念自己所摘抄的詞語，增加大家詞匯的積累。3、組織讀書會。組織講故事、朗誦、日記等比賽活動，學生為表現自己，必定活動起來，積極閱讀并認真比較、寫作。這樣，既訓練了學生的閱讀能力，又培養了學生的表達能力。

3 每日一練，堅持寫好日記

“常說口里順，常寫口不笨”學生在閱讀過程中積累了大量詞匯，學到了寫作方法，如何才能變為自己的能力，寫日記是最好的方法。從一年級開始就鼓勵學生把自己每天的所見所聞和自己想說的用一句話寫出來，逐漸到寫一段話，二年級開始，我要求學生寫命題日記，擴大日記范圍，可寫人、記事、描寫景物、動物，心得體會等。幾類日記變換著寫以保持學生的寫作興趣。對學生的日記還要及時評改，發現好的予以鼓勵，并提供給全班同學評論或抄在墻報上供大家欣賞，哈經常評選優秀日記，真正使寫日記成為學生生活的一部分。

從閱讀中積累了詞匯，學到了寫法，寫日記又積累了寫作素材，豐富了生活。總之，低年級重視學生閱讀和寫作興趣的培養，可以極大地激發學生的求知欲望，挖掘兒童潛在的語言表達能力，促進學生全面地、健康地發展。