讓興趣帶動體育教學

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中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0253-01

根據幾年的體育教學經驗，我知道在體育教學中，學生的體育興趣是影響學生自覺性、積極性的重要因素。學生的學習興趣一經被激發，他們就會產生高度的注意、愉快的情緒及堅強的意志品質，對學生主動、自覺學習起著重要作用，并對提高活動的效果有著不可忽視的作用。因此，在體育教學活動中，必須重視學生的體育興趣，努力滿足學生的學習需要，以不斷培養和保持學生的體育興趣。

1 學生缺乏體育興趣的原因

1.1 對體育缺乏正確的認識。受傳統教育觀念的影響，家長、老師認為體育只不過跑跑跳跳，玩玩而已，沒有什么可學的，認為身體鍛煉和不鍛煉效果差不多。況且，體育既不影響學生的升學問題，也不影響他們的就業機會和生活。有了這種想法，體育課堂上學生對自己就不會嚴格要求，難以產生濃厚的體育興趣。

1.2 教學內容滯后、重復，教學方法陳舊、刻板，教學組織機械、單一，課堂教學缺少新鮮感，不能滿足學生的求知欲和好奇心，導致學生對體育枯燥無味，不感興趣。

1.3 學生來源的差異性。由于學生來自不同的小學，各校對體育重視的程度不盡相同，學生接受的體育教育也各不相同，差異較大，尤其是農村學校的學生，差異更大。

1.4 有些學生體質弱，運動基礎差，學習感到困難，加之教學評價缺乏合理性，因而，一部分學生產生自卑心理，失去信心，這樣惡性循環下去，便會喪失學習的興趣。

1.5 客觀上場地器材簡陋短缺，不能滿足學生練習的需求，導致學生情緒低落，使學生的學習興趣受到挫傷。鑒于以上的種種原因，體育只有引起了學生的興趣，他們才能自覺、主動地進行學習，才能養成堅持體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識，也才會將體育活動變成為生活中不可或缺的重要組成部分。

2 學生體育興趣的激發與培養

2.1 加強教育、誘導，轉變學生的思想觀念，提高對體育課程的認識：“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”教師可通過各種形式的講解、教育，如采用報告、專題講座、廣播、電影、電視、錄像、黑板報等形式，教育學生真正了解健康的重要性，了解體育與健康課程的功能、目的等，從而使學生養成自覺鍛煉身體的習慣。

2.2 教學內容的選擇與教學方法、教學手段的合理運用：一個人可以不會推鉛球，但不能沒有健康。中小學體育教材數十年不變的教學內容，其陳舊性窺見一斑；競技運動的教學觀念和方法，在學校體育教學中占有重要的位置；一成不變的課堂教學程序，日復一日，年復一年，難怪乎，學生無興趣可言。要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該選擇符合學生身心發展的、趣味強的教學內容，以新穎的、多樣化教學方法和手段吸引學生。

如在發展學生快速跑能力的教學中，利用一張舊報紙，讓學生分別站在30米的跑道上，前后間隔了3米，進行追逐跑。將舊報紙對折，再疊成圓柱狀，夾在學生褲腰上當“尾巴”，教師發令后學生迅速起跑，要求后面的學生力爭趕上前面的學生，抓住并取下其身后的尾巴。再換一種練習方法，將舊報紙置于胸前，教師發信號后，學生迅速起跑，要求學生快速跑進，動作正確，用力協調，盡量不讓報紙落地。 利用報紙還可以做出“迎風飛舞”、“艱難前進”、“擠車”等多樣的練習，這些形式和方法簡單、活潑、新鮮的活動使學生興趣濃厚，學習情緒高漲，收到良好的學習效果和教學效果。

2.3 通過增加游戲教學內容及安排與教學內容有關的競賽來對學生的興趣進行激發和培養：在體育教學中，要利用游戲娛樂性、趣味性手段，使學生始終處于一種“角色情境”中，即我們常說的情境教學，創設一種寬松、活潑和諧的教學氛圍，充分發揮學生的主動性、積極性，提高教學質量。

例如，在山羊分腿騰躍的教學中，有意識地在準備活動中安排了“跳人馬接力”游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領會了學習要領，克服了跳山羊怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術動作。在短跑的教學中，可利用“迎面接力賽”、“追球法”等練習，讓參與者受到競爭氣氛的影響，從而收到良好的效果。

2.4 按照學生個性特點，因材施教，區別對待：學生的運動基礎，素質水平，心理品質，接受能力等各不相同。在教學某一動作時，對基礎較好的學生可提出改進與提高動作要求；而一些基礎差的學生，一方面他們怕自己的成績差被別的同學看不起，怕教師指責，另一方面他們同樣希望與其他同學一樣在體育方面有所進步，受人尊重。為此，教師除了對他們降低難度要求、耐心輔導和幫助鼓勵之外，還要根據他們的實際，選擇好突破口，滿足他們的愿望和要求。

曾有一位女生，立定跳遠的成績只有一米五左右，對體育的興趣就不言而喻了。根據情況，筆者選擇了軟式排球作為突破口，對她進行有目標、有重點、有措施的訓練。最終，排球成了她不可缺少的鍛煉內容。經過一段時間的鍛煉，出現了想動、要動、愛動的顯著效果———對體育活動的興趣增加了。

2.5 不斷豐富課的組織形式和內容：體育課的組織形式要生動活潑、新穎多變，不能總是老一套。如準備活動每次都是慢跑后徒手操，學生就會產生抑制，提不起興趣，效果也不會好。如果能結合課的內容，運用一些集中注意力的練習，如興趣報數、花樣跑以及雙人體操、多人體操、健身操等，學生的情緒就會高漲，效果就不大一樣。教學組織嚴密緊湊，一環扣一環，使學生做完上一個練習，就盼下一個練習。在教學中，還可以嘗試讓學生自主學習、合作學習、創新學習，以提高學生的學習興趣。另外，要不斷豐富課的內容，使學生意識到自己知識的不足，激發學習的欲望，增加學生的好奇心和新鮮感。

2.6 教師的身教及講解示范：教學活動中學生的情緒不僅受內容、教法等因素的影響，也受教師語言、行為、態度及情緒的影響。教師的一言一行，一舉一動對學生都產生強烈的吸引力，因而教師要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染學生，影響學生，關心、愛護和體貼學生。此外，教師生動形象的講解，準確、熟練、輕松、優美的動作示范，可引起學生對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感。如籃球教學中教師漂亮的三步上籃示范等，也能引起學生的直接興趣。對不易引起直接興趣的動作和項目，通過教師精彩的講解，也能引起學生對其產生間接興趣。

2.7 適時準確的評價：教學中教師要注意發現學生的優點、長處、進步，并不失時機地給予表揚和鼓勵，哪怕是微小的進步，這樣學生的學習積極性就會大大提高。一旦發現學生有精彩表演和良好表現，特別是運動基礎較差的學生，更應及時表揚、鼓勵。這樣，有利于促進他們更努力地學習，更好地發展，讓他們體驗到學習的進步所帶來的快樂。

綜上所述，體育興趣的激發與培養是體育教學中的重要環節，只有根據初中學生心理和生理發育特點，采用多種教學方法、手段，努力滿足學生學習需要，營造輕松、愉快和諧的課堂教學氣氛，才能激發學生的運動興趣，也才能為學生終身體育打下一個良好的基礎。