年輕的班主任如何與學(xué)生溝通

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中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0243-01

班級(jí)是班主任的服務(wù)對(duì)象，班主任的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是學(xué)生。班主任與學(xué)生溝通顯得尤為重要。班主任只有與學(xué)生多溝通，才能了解學(xué)生的實(shí)情，切準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，做好學(xué)生的思想工作。為此，班主任要利用一切機(jī)會(huì)多與學(xué)生溝通，處處做“有心人”和“知心人”，達(dá)到師生心理相容，思想相通。一位心理學(xué)家曾經(jīng)說過：“孩子的心靈像未干的水泥，只字片語都會(huì)對(duì)他們有所影響，父母和老師所講的話，哪怕是一句無意的戲言，都會(huì)在他們的人生中留下嚴(yán)重的后果。”這句話一點(diǎn)也不夸張，老師的一句話，有時(shí)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。因此，作為與學(xué)生關(guān)系最為密切的老師——班主任，特別是年輕的班主任就更應(yīng)該注意自己的一言一行，做到言傳身教，做到親近學(xué)生，在實(shí)踐中練就與學(xué)生溝通的本領(lǐng)，已達(dá)到最好的教育學(xué)生和管理班級(jí)的效果。

1 用年輕的心接近學(xué)生

太陽每天都是新的，學(xué)生的心態(tài)也每天都是新的，我們每天都應(yīng)該以新的目光看待眼前的學(xué)生，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生是主人公。作為年輕的班主任吸引學(xué)生的魅力除了年輕以外更重要的是他們的心與學(xué)生更接近，我們中職班的學(xué)生與年輕的班主任年齡相差不多，代溝較小，容易溝通，會(huì)有很多共同語言，能夠使得學(xué)生在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，可靠感和安全感，這些都是年輕班主任的優(yōu)勢(shì)，也便于班級(jí)工作的開展。但有些年輕班主任為了體現(xiàn)師生關(guān)系的親切，與學(xué)生不分你我，乃至稱兄道弟，又往往顯得活潑有余，嚴(yán)肅不足。有的班主任衣著隨便，談?wù)撛掝}超出學(xué)生接受范圍，自以為能拉進(jìn)師生距離，反而適得其反，引來學(xué)生更大的煩感。教師的身份、角色始終是多樣的，年輕班主任如此作為，實(shí)際上是將自己的身份定位單一化，是教師職業(yè)意識(shí)不足的體現(xiàn)。

2 用愛心感化學(xué)生

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”“愛”是教育中重要的因素，她是一種發(fā)自內(nèi)心的熱情，是教師教育學(xué)生的前提，也是教師的一種教學(xué)藝術(shù)和能力。古今中外的許多教育家都把熱愛學(xué)生看作是教師最基礎(chǔ)的美德，我國近代教育家夏丐尊則說的更為直接：“沒有愛，就沒有教育。”我想這應(yīng)該就是愛心教育吧。

我會(huì)時(shí)刻提醒自己教育是一項(xiàng)用心來經(jīng)營的事業(yè)，握在我們手中的是一塊塊稀世璞玉，想要他們發(fā)出耀眼的光芒，就要求我們每一個(gè)教師、每一個(gè)班主任關(guān)愛學(xué)生，把愛灑向每個(gè)學(xué)生的心田，用真誠與理解去溫暖學(xué)生，爭取做學(xué)生所信賴的知心朋友，只有熱愛學(xué)生才能架起師生間情感的橋梁，才能更深更好地組織好班主任工作。在學(xué)生年輕的心目中，教師的一舉一動(dòng)可能會(huì)影響到他的一生。所以年輕的班主任特別要注重這些自身素質(zhì)的培養(yǎng)。

3 用知識(shí)教育學(xué)生

“學(xué)高為師”，在學(xué)生心目中占有很重要的位置。我想，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)渴望一位知識(shí)淵博，能夠給自己更多知識(shí)的教師擔(dān)任班主任。班主任要有豐厚的知識(shí)和廣泛的科學(xué)文化素養(yǎng)，才會(huì)善于啟發(fā)、提高學(xué)生的能力。所以，作為一名青年教師，要樹立起學(xué)生心目中的威信，必須要有豐富的知識(shí)。只有當(dāng)班主任有了一大桶“水”，而且能夠做到細(xì)水長流，對(duì)學(xué)生的需要能及時(shí)給予滿足時(shí)，班主任在學(xué)生心中就成了智者的化身，就能樹立起威信。用知識(shí)改變命運(yùn)是讀書的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)之一。面對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，要從知識(shí)能力的深度與廣度對(duì)他們提出更高的要求，使他們?cè)谠鲩L知識(shí)、提高能力的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到老師的價(jià)值，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到與老師溝通的必要性；面對(duì)成績不理想而無心向?qū)W的學(xué)生，盡管他們有些人學(xué)習(xí)馬虎，表面看來對(duì)知識(shí)的淡漠與抗拒，但心底里仍存在對(duì)知識(shí)的渴望，只是知識(shí)基礎(chǔ)太差而不知從何著手罷了，因此年輕的班主任可利用自己的才識(shí)，以輔導(dǎo)為契機(jī)了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解自己，增加互信，心心相通。

4 準(zhǔn)確定位，走近學(xué)生

眾所周知，孩子們每天在學(xué)校里接觸最多的人是班主任，班主任幾乎成了孩子們身邊形影不離的人。一個(gè)班主任，要成為學(xué)生的“朋友”，而不是學(xué)生的“敵人”；一個(gè)班集體，要成為學(xué)生心中的“樂園”，而不是學(xué)生心中的“地獄”。

走近學(xué)生可以幫助班主任了解班級(jí)的狀況，不過也要把握好與學(xué)生的距離，年輕班主任與學(xué)生相處時(shí)比較容易溝通，共同話題也很多，這是做為年輕班主任的優(yōu)勢(shì)，但班主任與學(xué)生走的太近未必是好事，師生間過度親密的朋友關(guān)系，表面上看是氣氛融洽，師生同樂，實(shí)際上會(huì)造成對(duì)學(xué)生的溺愛與放縱，會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為班主任是“自己的人，一切好說”，甚至還會(huì)導(dǎo)致師生戀，因?yàn)槟贻p的班主任與中職班學(xué)生年齡差距不大，從而自損名義。但與學(xué)生距離太遠(yuǎn)也不行，長期一副居高臨下，不拘言笑的表情會(huì)讓學(xué)生難以接受，避而遠(yuǎn)之。如此下來，班里很多情況就無法獲悉，工作自然難以開展。所以年輕班主任要把握和處理好與學(xué)生的距離，既不能太遠(yuǎn)，也不可過近，一句話，那就是若即若離。

總之，教育效果的優(yōu)劣往往取決于教師與學(xué)生的關(guān)系，取決于二者之間的溝通與相互理解，作為年輕的班主任經(jīng)驗(yàn)不多，如何與學(xué)生溝通顯得更為重要，因?yàn)閷W(xué)生不是承載知識(shí)的器物，而是活生生的需要尊重和交流的人，不認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)班主任的責(zé)任就難以很好地?fù)?dān)當(dāng)。