談物理課的創新教學

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中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0219-01

1 創設導入情景，使學生迅速進入角色

在新課開始，教師往往采用多種方法進行新課導入，如教師提問、實驗觀察、相關物理知識或物理學史介紹、習題解答等等，課題導入的主要任務是在學習者與新的學習課題之間創設理想的誘發情境，激發學生的學習興趣與愿望，自然地引入新課。一堂課如果導入的精彩，能夠使學生產生強烈的求知欲望，從而迅速進入問題情境中，積極開動腦筋，進入課題思考，這會對該堂課的成敗起者關鍵的作用。因此教師在這個環節上一定要多下功夫，根據課程內容選擇合適的手段創設精彩的導入情境，為提高課堂教學質量作好必要的鋪墊。

2 利用多種手段創設·情境突破教學的重、難點

2.1 創設實驗情境，激發學習興趣。物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗的方法是物理學學習的基本方法，物理實驗是創設物理情境教學的重要途徑之一。一個物理實驗就是一個完整的物理情境，讓學生親自看一些物理現象（演示實驗），做一些物理實驗（學生實驗），來與理論學習相互對照、驗證，加深理解，以便形成正確的物理情境。另外在課堂教學中除了課本上的演示實驗及學生分組實驗外，還可以通過設計一些簡單的演示小實驗或創設一些探究性實驗，這不僅能夠激發學生學習物理的興趣，充分調動學生的學習積極性，而且能夠很好地幫助我們突破一些教學的重、難點知識，從而使學生達到對這些知識的真正理解與掌握。

例如靜摩擦力概念的理解對學生來說始終是個難點，尤其是對靜摩擦力的方向可以與物體的運動方向相同，因此靜摩擦力可以是動力的理解。為此在講授靜摩擦力時設計了如下小實驗：把一只牛皮紙信封夾在一本不厚的書中，盡量使信封靠近書裝訂的一邊。用手提信封就能將書提起來并能使之升高。與同學一起分析在書本升高的過程中書本所受靜摩擦力的方向，很容易得出信封對書本的靜摩擦力方向向上提供了動力。這個實驗很簡單但給學生留下的印象深刻。再如在講力的合成時，讓兩個學生拉一條中間掛有磚頭的繩子，當二人怎么也拉不直時，學生就會明白1+1≠2的道理。

2.2 運用多媒體電教手段，創設物理情境。傳統的教學中多數情況是憑借教師用自己的語言去創設情境，有時未免單調、枯燥。而且有些物理問題比較抽象，僅憑教師的語言表述學生難以想象，影響了學生對物理概念和規律的理解、掌握。為此我們可以借助多媒體電教手段結合傳統教學做一些逼真的物理模擬，制作一些高質量的教學課件，恰當地應用到教學中，對突破教學的重、難點，提高教學效率有著很重要的作用。例如《牛頓第一定律》中伽利略的理想實驗無法用具體的實驗演示，但運用多媒體動畫能讓學生更直觀的了解伽利略的推理過程。 《靜電屏蔽》中電子在外電場中的運動和靜電平衡時電荷的分布無法用實驗演示，運用多媒體動畫把電子的運動和電荷的分布展示出來，學生對靜電感應和靜電平衡狀態就有深入的理解。

2.3 創設議論情境，激發學生的求知欲望。在教學過程中，教師可以設置一些既有難度又有梯度的問題情境，適當組織學生討論。學生通過討論，彼此交流、啟發，會使研究的問題更深入，重點更突出，更容易突破難點、疑點，從而使易混點得到澄清，易疏忽點得到強化，使獲得的知識更扎實。通過議論也可充分暴露學生對知識認識、理解上的偏差，教師在傳授上的不足，能有效的獲得反饋信息，從而，進行有針對性的補救。創設議論情境，學生能各抒己見，集思廣益，擴大信息交往；可彼此啟發，拓寬思路，引發靈感，有時往往在議論中會得到意想不到的新發現。通過議論能鍛煉學生思維的邏輯性與敏捷性，也能鍛煉學生的語言表達能力及應變能力。

如在講電磁感應現象結束時，可提出這樣問題，在產生感應電流的條件的實驗中，磁鐵相對線圈運動得快些與慢些，感應電流的大小如何？感應電流的大小跟什么因素有關？學生對上述問題通過發散思維想象會做出種種設想和推測，激發學生創新思維。以期達到“課雖終，而趣不盡，思未止”，來擴展學生的學習領域，培養學生的創新意識和創新能力。

3 在習題課中嘗試創造物理情境

縱觀近幾年高考中，有些計算題特別是最后壓軸題，其物理文字冗長，內容、問題設置多，學生只憑頭腦的簡單思考、推理并不容易搞清楚物理過程、物理情境，學生對于這樣的題目心理上就比較排斥。為此在平時的例題講解時，可以盡可能地將文字題“翻譯”成圖，建立正確的圖解情境，從而將一些繁雜的題目進行分解、剖析，使抽象的物理過程具體化，進而達到對題目的感知、理解，使之簡單易解。實踐證明，這樣做可以使學生的解題速度得以加快，解題格式更加規范、思路更加靈活，推理能力進一步加強，課堂容量也隨之增大，從而提高了教學效率。總之，在物理教學中，物理情境的創設有無數種，即所謂教無定法。教師應正確理解物理情境的真諦，努力創設適合物理教學的物理情境，通過趣意橫生的物理情境，發揮教師的主導作用，激發學生學習的內在動機，不斷引導學生觀察物理現象，深入分析物理問題，逐步形成正確的物理思維方法和學習習慣。從而提高物理的教學質量，培養出知識能力、功底深厚的人才。