提高學生英語的學習能力

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中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0218-01

現在的教育形勢要求我們，要讓學生確立英語自主學習目標，強調學生的主體作用和教師的主導作用；加強協作學習；創設有利于自主學習的環境。本文將談談高中英語自主學習能力的培養策略。

1 明確教師、學生各自承擔的角色

1.1 強調學生的主體作用。學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生已有知識和經驗為基礎，通過個體與環境相互作用的過程。因此，在學習過程中，教師必須突出學生的主體地位，充分發揮其主動性、自主性，真實實現學生對知識的自我構建。重視學生的個體差異，實行學習進度彈性制，讓學生制定個人學習計劃。計劃的制定應考慮個人學習目的、英語水平和學習能力等方面的因素。制定的計劃要做到盡量詳細，包括具體時間和學習內容等，且操作性強，從中學生也學會了自我決策、自我管理，從而培養學生的自主學習能力。下面以英語課文教學中學生自學設計為例：

把學生分成英語實力相當的若干小組，小組人數一般為4-6人。預習主要是在課堂上以小組活動形式進行，教師給學生提供相關的參考資料或網站，指導學生做好以下工作。

1.1.1 認真閱讀課文，根據課文內容編寫判斷題、問答題、改錯題以及完形填空題。

1.1.2 整理課文中出現的新的或者不理解的詞匯和短語，并利用這些詞匯或短語自己編寫單選或填空題。

1.1.3 整理課文中出現的難句、長句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢或Paraphrase（用另一英語句子解釋原句）的題型。

1.1.4 分組尋找本單元的有關背景知識。

1.1.5 認真修改所準備的材料，并制成WORD文檔保存，準備在課上進行交流。

1.2 發揮教師的主導作用。自主學習不是純粹的自學，教師從知識的傳授者轉換為指導者、引導者和教學活動的組織者。在學生自主訓練過程中，教師引導學生怎樣獲取知識，怎樣理解并適應各種文化情境和社會變化，幫助學生學會獨立自主、獨立思考并獲得解決問題的能力。教師應讓學生明確英語學習的總目標。明確學習目標是開展自主學習的第一步。在學生了解總的學習目標之后，教師仍需引導學生根據自己的課程需要和具體情況，為自身設立短期目標，總結出適合自己的有效方法。

實踐中，我們堅持以“激發學習興趣”為先導，采用多種教學策略，讓學生動起來，積極主動地參與到學習的全過程中，快樂自主地進行學習。

1.2.1 建立和諧的師生關系。教師要利用和創造一切契機，培養和增進師生情感，使學生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發他們的興趣和動機。教師應努力營造學生敢說、敢想、敢做、不屈從于權威的開放氛圍，在教學過程中，用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調動學生的內在潛質。重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見，使學生樹立繼續努力的信心。對學生學習中的失誤，抱寬容的態度，允許其存在。

1.2.2 進行學法指導。學外語不僅要“肯”學，而且要“善”學，要講究學習方法?？茖W的方法能減少學習的盲目性，提高學習效率。施教之法，貴在啟導。陶行知先生說：“要想讓學生自動學，必先有教學生學的先生。”在課堂教學中，我們要交給學生一定的學習方法，保持和維護學生學習的興趣；指導和培養學生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習慣，指導學生正確的記憶、思維和有效的學習策略，讓學生全面參與，全面發展，使學生輕松愉快地進行學習。

2 加強英語學習過程中的協作學習

協商、會話是建構主要學習環境的兩大要素。協作學習反映了學習的社會性。協商和會話是協作學習的主要形式。協作學習就是所謂的“生生互動””，主要體現在學生之間的相互作用和影響，教師可以放手讓學生設計教學活動，開展協作學習。在以學生為中心的教學模式過渡中，強調協作學習的重要性，在一定獨立學習的基礎上，創造合作學習的機會。例如：學生授課、戲劇表演、英文演講比賽、英語歌曲比賽以及英語游戲等。就是在日常生活中，也可以有許多合作的機會，比如英語對話、單詞聽寫，互相評價學習結果。教學過程中，我們大膽放手，調動學生各種感官協調活動，讓學生在活動中理解和掌握課文的新知識點，以交際為中心進行多樣化的活動，如朗誦、唱歌、值日報告、看圖說話、情景交談、角色表演、討論問題、提出問題，開展小組或男女生之間的問答、搶答競賽或辯論賽，簡述對文章的見解和領會、演講等交際性語言實踐活動，讓學生積極主動地在“做事中學習英語”，在學習中提升英語能力。

3 創設有利于英語自主學習的環境

近年來，多媒體和網絡技術的迅猛發展，改變了傳統的英語教學模式，為英語教學提供了先進的教學手段。而以多媒體及互聯網絡為學習者提供了一個開放的、真實的外界環境。在學習過程中，學生可以最大限度地發揮主觀能動性，積極參與對意義的構建。教師充分利用現代教育技術的優勢，逐步建立和完善學習支持服務系統，通過多媒體教學、網絡學習、E-learning等形式，全方位地為我們學生提供幫助，以適應學生提高自主學習效果的需要。學校的課程設置可以包括早讀和晚練。早讀語感強的英語文章和出眾的作文范文，晚練有層次的閱讀和完形材料，每周固定時間，形成學習習慣，可以提高高考英語成績。.

綜上所述，學生自主學習是外語學習中一個非常重要的研究課題，而培育學生自主學習能力是英語學習中一個不可忽視的方面。現代教育越來越重視人的能力的提高和全面素質的增強。未來社會是一個繼續學習的社會，一個要求人們必須終身接受教育、不斷自我發展才能適應生存的社會，而終身教育又要求人們能夠培養可以獨立于教師和課堂的自主學習能力。因此，今天的教育包括外語教學，必須培養能夠獨立思考、爭取自主的個體。也就是說，教育應以培養學生獨立思考能力和自我管理能力為目標，為學生提供為獨立學習所需的技巧和能力。作為高中英語教學實踐者，不僅要幫助學生了解自主學習，更要幫助他們研究培養英語自主學習能力的方法和策略。