讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿\"生活味\"

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中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0211-02

新《課程標準》中強調(diào)指出：\"從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際型并進行解釋與應(yīng)用的過程。\"既然數(shù)學(xué)來源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活，讓學(xué)生熟知，親近。現(xiàn)實的生活數(shù)學(xué)走進學(xué)生視野，進入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體，生動，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動地動手，動口，動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活，心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和用于探索，創(chuàng)新的精神。為此，教師要找準每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的\"切合點\"，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動中，教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實問題的欲望，從條件，信息中選出需要的條件，信息來解決現(xiàn)實生活的問題，體驗問題成功的快樂。所以，我經(jīng)常提供他們所熟悉的生活經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內(nèi)容。

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)不是從天上掉下來的，也不是數(shù)學(xué)家和教材編寫者頭腦里特有的。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們要從大千世界中尋覓捕捉具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實背景，運用錄音，多媒體，網(wǎng)絡(luò)等手段創(chuàng)設(shè)有趣、有用、可操作、可探索的數(shù)學(xué)情境，以活潑的圖像和生動的文字展現(xiàn)在兒童面前，誘導(dǎo)他們饒有興趣的走進數(shù)學(xué)王國，培養(yǎng)他們敏銳地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力，使他們感覺到數(shù)學(xué)就在我們的周圍，就在我們的生活中。 例如，一年級教學(xué)10以內(nèi)各數(shù)的認識時，先結(jié)合生活實際，出示一幅畫，讓學(xué)生初步感知數(shù)的概念。接著引導(dǎo)學(xué)生舉出日常生活中有關(guān)數(shù)幾的例子，如：汽車有4個輪子，小狗有4條腿，長方形有4條邊，4個角，草地上有4只兔子等等，最后抽象出4。由于這些與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的實際問題發(fā)生在學(xué)生身邊，充滿著生活情趣，學(xué)生學(xué)起來有親切感，真實感，從而，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2 運用生活實例，領(lǐng)悟知識內(nèi)涵

數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須強調(diào)形象性。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意嚴密的邏輯性，教師還要善于運用生動，鮮明具體的實例，通過觀察比較，操作實驗和感性化材料的輔助來展開數(shù)學(xué)問題的思維活動，幫助學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)知識的內(nèi)涵。如教學(xué)重量單位時，為了讓學(xué)生感受1克、1千克、1噸的實際重量，教師可先讓學(xué)生稱出1克黃豆，數(shù)一數(shù)有多少粒，把這此黃豆放在手心掂一掂，感受1克的實際重量。再稱出1千克的白糖裝在袋子里，讓每位學(xué)生試一試1千克重量在手上的感覺。教學(xué)1噸的重量單位時，先讓學(xué)生自報體重，然后找一位體重是25千克的學(xué)生，讓其余學(xué)生都來背背他，體驗25千克的實際重量。接著教師問：\"多少個25千克合起來是1000千克？\"學(xué)生正確回答后，老師告訴大家：1000千克就是1噸，那么1噸的實際重量你能體會到嗎？這樣，便使學(xué)生對這三種重量單位有了感性的認識。由于學(xué)生對這些身邊的物體比較熟悉，容易辨別，因此，對所學(xué)的數(shù)學(xué)概念就掌握得更加牢固。

3 自編生活習(xí)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識

現(xiàn)行教材中，往往出現(xiàn)題目老化，數(shù)據(jù)過時，離學(xué)生的生活實際較為遙遠的情況，如加工零件，修路等方面的知識，與信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天相比，教材的更新顯然不能適應(yīng)新形式的需要。因此，我們要開放小教室，把社會生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，去調(diào)整教材，去重組教材，用更貼近，更熟悉的事例來編制習(xí)題，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容。

例如，學(xué)習(xí)\"長方形面積\"一課后，我布置學(xué)生回家測量客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬及面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊。如果一塊地磚12元，一共需要多少元。通過把課內(nèi)外知識緊密結(jié)合起來，把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實踐中，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

4 開展數(shù)學(xué)活動，提高實踐能力

開展數(shù)學(xué)活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力的重要途徑。教師應(yīng)精心組織學(xué)生開展生動有趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理和交流等過程，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的知識和方法，解決簡單的實際問題，探索多種解決問題的方法，提高學(xué)生的實踐能力。

例如，活動課\"逛超市\(zhòng)"，課前教師準備大量的物品（用空食品盒代替），在教室里辦一個小超市，學(xué)生按老師的要求準備一定數(shù)額的錢。活動中，幾名學(xué)生自扮收銀員，其余學(xué)生自行購買物品。學(xué)生們對\"逛超市\(zhòng)"活動興趣濃厚，積極性高.大家邊選物邊算帳。當有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)買東西過多或東西偏貴而自己手里的錢不夠用時，能積極想辦法解決問題。有的想他人借，有的改買價格便宜的物品。在這個活動過程中既可以使學(xué)生加深對人民幣單位之間進率的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時，使學(xué)生獲得了積極的情感體驗，深深的認識到書本里的數(shù)學(xué)知識具有一定的實用價值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實踐能力。另外，教師也可以結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識，提供一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自行設(shè)計有關(guān)方案。如，\"學(xué)校開展進公園游覽活動，教師27人，學(xué)生200人。門票價格為：1，成人每位30元，學(xué)生每位15元；2，團體30人以上（包括30人）每人20元。按照這種價格，我們怎樣購票最省錢 請大家設(shè)計一種你認為最好的購票方案。\"學(xué)生設(shè)計后，將不同購票方案公布于眾進行比較，選優(yōu)，讓學(xué)生從中選出一種都認為最好、最省錢方案。這種數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)理財?shù)囊庾R，又拓寬了知識面，提高了活動的組織能力。

總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決實際問題，在實際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。