新理念課堂

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中圖分類號：G642.421 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0208-01

摘 要 創設課堂互動，培養學生自主學習、創新思維，提高學生提出問題、解決問題的能力。讓課堂教學充滿魅力，煥發生命的活力，讓課堂成為師生共同的樂園，在此樂園中學生才能健康成長！

關鍵詞 以人為本； 自主探究； 多元評價

新課程標準出來以后，重新解讀課堂教學，對于課堂教學我們有了新的理念——始終“以學生發展為本”。新理念的課堂必須是：情感的課堂，要喚醒學生的學習欲望；能動的課堂，要學生主動參與，自主學習，師生互動，共同探討；開放的課堂，要把課堂外延擴展到社會大舞臺，改變以往單一的課堂內授課；新理念的課堂也要求教師：把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂，貫徹“以學生發展為本”的教育理念。

1 堅持以人為本

隨著社會經濟的飛速發展，知識經濟的時代尤其強調追求平等、民主、自我價值的實現。這就要求我們在辦學的理念以及在辦學實踐中全方位的進行提升，深入貫徹和全面落實以人為本、和諧發展的新思維，將人文精神和科學精神緊密的聯系起來，達到順應知識經濟時代社會對人才的需求。

在教學工作中，我們要轉變教育觀念，樹立以人為本的教育，是教育者與受教育者相互交流的過程，不能無視人性，無視人的價值，而應依據人性的特征，遵循人生命發展的原則，促進人的整體和諧更加完善的發展。在教學管理中，應當徹底擺脫教育中的“無人”教育觀念，追尋教育的人本化真諦，對教育傾注更多的人文關懷，高揚人的尊嚴、人的價值、人的情感以至于人的合理需要。要在注重共性教育的同時，更加關注學生的個性教育，給學生以獨立思考的權利，使其充分發揮潛力。

2 創設自主探究的教學模式

首先，創設問題情境，為課堂互動打好基礎。創設良好的問題情境能有效地激發并維持學生的學習興趣，為課堂教學創設了一種緊張、活躍、和諧、生動、張馳有效的理想氣氛。對于新接觸的知識，學生通常有很大的好奇心，想知道為什么，在這一過程中會出現自己的一些猜想與假設。此時，若毫無懸念地將這些猜想與假設直接告訴學生，則撲滅了學生強烈的求知欲望，即使講得再精彩，學生也只是被動地接受，學習的積極性和主動性得不到充分的發揮，久而久之，便會產生厭學情緒。相反我們若能及時啟發、引導，有針對的提出問題，讓學生主動地探究，驗證自己的猜想，體驗成功的快樂，這樣可能會大大增加他們學習的興趣，學生的主體性也能夠充分體現。

其次，體驗問題，促進學生自主學習。在教學過程中，讓學生真正成為攝取知識的主體地位就必須讓學生自己閱讀，獨立思考。對照問題和學習任務，對教材內容進行篩選，從中得到解決問題的方法，這不僅能使學生學得深刻，而且能使學生在閱讀過程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發揮學生的學習主動性。

最后，師生相互切磋，激發學生探索興趣。通過學生的預習自學，經學生自己的思考、體驗，在個人探索的基礎上，讓學生發表各自的見解，并展開學生之間的討論，互相補充與糾正，通過師生共同總結，歸納出本節課的教學內容，教師以肯定、鼓勵為主的形式來滿足學生的成功欲望。教師啟發學生，學生觸發教師，不斷循環往復，在教學中就會出現“雙向交流”和“雙邊提高”的效果，體現了教學相長的原則。

3 實施多元化評價

新理念課堂倡導“立足過程， 促進發展”的評價理念，強調評價的目的是促進學生的發展， 評價不僅要關注結果，更要關注學生在學業、興趣、情感和人格等各方面的成長過程， 評價主體要多元化，評價形式要多樣化。要懂得欣賞學生是當今教師必備的良好素質。

教師對學生的形成性評價往往伴隨著學生整個的學習過程。在學生自評、互評的基礎上，教師及時進行有針對性的評價也是有必要的。如每兩周或每月進行一些綜合性的評價，對學習過程中能積極思考探索提出新觀點的同學、能快速得出正確結論的同學等給予肯定和表揚，這不僅對受表彰者是份榮耀， 對其他同學也是個鞭策。課堂是教學的主要陣地。教師應該抓住這一重要領地對學生進行教育。教師真誠的欣賞學生，這樣言傳身教也可引導學生學會欣賞別人的優點，促進他們的心理健康成長。

新理念下的課堂教學，貫徹“以學生發展為本”的教育理念。學生是課堂學習活動的主體，教師應在教學過程中與學生積極互動，共同發展。正確處理好教師的主導作用與學生的主體地位的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，讓學生在學習中學會如何獲得知識的方法，讓課堂教學真正成為體現學生生命價值的舞臺！

參考文獻 

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