中小學新課程改革之我見

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中圖分類號：G629.21 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0195-02

課改當是當前教育發展的趨勢，給學校帶來了挑戰和機遇。中小學校作為課程改革實驗的主陣地，做好新課改工作是擺在我們面前的一項重要任務。應如何站在新課改的前沿，提高中小學校長的課程理論水平、現代課程意識和獨立分析、創新解決學校課程實施和管理中的實際問題的能力，使得更能適應學校多元化、信息化的國際趨勢和教育領域的深刻變革。從以下幾個方面談談看法。

1 課程理念要“新”

如今，課程改革已成了一個世界性的時代話題。國際上很多國家或地區都在進行不同程度、不同形式的基礎教育課程改革， 我國的課程改革與國際發展潮流是一致的，其本質都是反映了教育發展的內在規律。

1.1 首先校長必須要解放思想，接納這一新生事物，認識新課標，樹立全新的課程理念，只有具備了先進的教育思想，才能成為成功的領導者和指揮者，才能號召教師參與課改，站在一定的高度來指導教師實施課改。在指導本校教師課改時，具有豐富的理論依據。

1.2 轉變教師的觀念。可以通過學習讓教師了解新課程的指導思想、教育觀念、改革目標、相關的政策措施以及各個學科課程標準解讀等，組織教師去其他學校取經、交流，校內組織教師座談、討論并結合本校實際進行課改。在大量的聽課評課和教研討論中不斷總結成敗經驗，深入了解學科改革的突破點，從而掌握先進的教育理論。注重把學習新課程標準與構建新理念有機結合起來。通過學習，讓教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。

2 課改思路要“清晰”

2.1 讓一部分教師先“富”起來：

新課改教育體系建立，打造一支高素質的教師隊伍是非常有必要的。學校的每一位教師的基本素質和對課改的認識程度是不同，不可能一時把每一位教師培養起來，這是就需要我們調動其中一部分個方面領先的教師，讓他們多實踐多體驗，成為其他教師的表率、這些教師上公開課、示范課、擔任備課組長，將他們的優秀教案、優秀課件、優秀論文、教學札記等拿出來當做作品經常展示，在這些教師研究課改實施過程中遇到的現實問題時，引導他們探索教學的方法和規律，逐漸形成自己的教學風格甚至是教育思想。這樣就讓一部分教師成為榜樣，以達到以少數帶動多數的效果。

2.2 抓教學常規，教師在備課、上課和總結反思中進步：

我國基礎教育有重視“雙基”的傳統，此次課程標準修訂特別強調能力培養。一是進一步豐富了能力培養的基本內涵。如數學課程把傳統的“雙基”目標發展為“四基”，增加了“基本活動經驗、基本思想”的新要求。二是進一步明確了能力培養的基本要求。如針對教師反映對“探究學習”指導有困難的問題，提煉了“探究學習”的基本步驟和一般方法，以加強對能力培養的指導。

到達新課標的要求，課堂是主陣地，首先教師做充分的課前準備工作才能充分利用課堂上的四十分鐘。新課標針對學生不同年級的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學的規定。這就要求教師教學目標的定位要難易適中，課堂教學的重點和難點要明確，兼顧好，中，差三個層次。其次教師課堂通過有感染力的語言，科學的學法指導，營造活躍的課堂氛圍，激起學生學習興趣，在傳授知識的同時，還教會學生學習的方法。最后要教師在總結中提高，課后小結、期中、期末小結、系統地上升為理性認識，寫論文、做課題，著力研究和解決教學中的實際問題，教師樹立學習、研究、創新、合作意識，構建先進的校本教研文化，“獨學而無友，孤陋而寡聞”，要讓教師們在互助和反思中成長。

2.3 營造良好的課改氛圍：

創造民主、寬松、積極進取的校園課改氛圍，激發師生的創造性和積極性。改變教師多年來傳統的教育觀念和教學方式的課程改革，一定會面臨著思想上的障礙和行動上的阻力。這時就必須大力進行宣傳，調動一切積極的因素。讓教師了解課改的時代背景和必要性，了解我國新課程改革的總體框架， 引導大家統一思想認識， 營造濃厚的輿論氛圍，從而掀起課改熱潮。

3 課改中角色要明確

新課程要求，教師和學生是共同的學習者，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。這就要求教師轉變角色觀，作好充分的準備，不斷提高自身的素質，出色地完成本職工作。

3.1 在教學中注重學生創造力的培養，變革傳統的教學，教師鼓勵、指導學生去探索和發現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。作為傳授學習的方法的人，教師要培養學生主動地去探索，不再被動地去學習。課堂上，教師和學生做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。

3.2 多媒體應用技術在教學有其他手段無法替代的優越性，教學活動要借助于現代教育技術展開，就要求教師，應當盡快掌握多媒體設備的基本操作和教學課件的制作，才能更好地為教學服務，才能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。充分發揮信息技術的優勢，充分利用現代信息技術，是教學發展的時代要求。

3.3 隨著社會的發展，要求教師知識結構不斷更新，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。教師除了拓寬本學科的視野，還將本學科和其他有關學科的橫向聯系，有機結合形成比較完整的知識。除此之外，教師還要必須不斷學習心理學和教育學，來面對更加復雜化的學生。

3.4 教師由教書匠到“研究型”人才的轉變，是新課改對教師的迫切要求。教育科研是一項不斷尋求和探索教育、教學規律的認知和實踐活動，對提高教育教學質量有著深遠的意義和價值，能大幅度地提高教育、教學效率。它既要正確的教育理論和先進的教育理念做指導，要由教學實踐和生活實際來檢驗，研究要注重實效性，使課題研究真正解決實踐中的問題，不斷促進教育教學質量的提高。

參考文獻 

[1] 《校長如何領導好課改》 李林 《中小學教師培訓》2004-07

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[4] 建立更加符合時代要求的基礎教育課程體系 本報記者 焦新 《中國教育報》2012-02

[5] 更科學 更準確 更適切 更全面——解讀2011年版義務教育課程標準 黃樹生 《江蘇教育研究》 2012-05