化學(xué)課的幾點(diǎn)創(chuàng)新

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中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0187-01

如何優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，做好教學(xué)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，是我們研究的重要課題。

1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要多元化

現(xiàn)代化教育的目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的智力，我們的教學(xué)必須立足于使學(xué)生主動求知，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。有效教學(xué)僅僅是對教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們追求的目標(biāo)。新課標(biāo)呼喚優(yōu)質(zhì)教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)是一種教學(xué)體系，它是以現(xiàn)代教育理論和新課程理念為導(dǎo)向，以目標(biāo)卓越、過程優(yōu)化、效果優(yōu)質(zhì)為價值追求。通過優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)中的諸要素，形成優(yōu)教優(yōu)學(xué)互動模式，旨在適度負(fù)擔(dān)的前提下，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高.并使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分開發(fā)，其素質(zhì)得到多元化、個性化的可持續(xù)發(fā)展。因此要求教師要目中有“人”，教學(xué)有對象意識.能因材施教；有“全人”概念，努力促進(jìn)學(xué)生科學(xué)索養(yǎng)的提高。我們教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)該體現(xiàn)知識、技能、情感與態(tài)度的并重，既要重視預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要重視可能出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)目標(biāo)。因為，教學(xué)目標(biāo)是教與學(xué)雙方活動的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。明確、具體的教學(xué)目標(biāo)對教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式都起著決定和制約作用。我們在制訂教學(xué)目標(biāo)時要考慮到：（1）需要鞏固哪些知識？與哪些知識做好銜接？（2）學(xué)生學(xué)到哪些新的知識？學(xué)到什么程度？（3）培養(yǎng)學(xué)生哪方面的技能？達(dá)到什么程度？（4）培養(yǎng)學(xué)生哪些能力等等。由于長期受應(yīng)試教育的影響.許多教師非常重視教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo).但是對非認(rèn)知目標(biāo)則沒有足夠的重視。我們更應(yīng)該堅持教學(xué)目標(biāo)的多元化，堅持以學(xué)習(xí)為中心的原則，在教學(xué)內(nèi)容上不僅包含學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注重引入現(xiàn)實(shí)生中的實(shí)際問題，讓化學(xué)教學(xué)圍繞提高學(xué)生綜合素質(zhì)的具體目標(biāo)運(yùn)作。要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量.體現(xiàn)三維目標(biāo)，關(guān)注師生互動，突出知識的形成過程，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，密切聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教科書。

2 教學(xué)過程要科學(xué)化

2.1 合理設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。一般認(rèn)為，按時間順序把化學(xué)課劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾這樣固定的三個部分。這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，是要讓學(xué)生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成。教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵就在這部分.所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課中心來進(jìn)行。在課的結(jié)尾，要使學(xué)生對所學(xué)到知識得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境。一個有意義的問題將對教學(xué)效果起到事半功倍的作用。蘇霍姆林斯基說，教師的語言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮疊起；可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)對高中生來說是一門新鮮而神奇的課程，他們對此充滿了好奇，教師可以借助身邊的化學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，如酸堿指示劑的學(xué)習(xí)可讓學(xué)生采集花朵自行制作酸堿指示劑，并用以檢驗溶液的酸堿性以激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵同學(xué)們探究學(xué)習(xí)。由于學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，必然對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一股強(qiáng)大的吸引力，效果不言而喻。

2.3 課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計。在教學(xué)中，教師要有目的有計劃、有針對性地布置適當(dāng)數(shù)量的習(xí)題和作業(yè)，考查學(xué)生最基本最主要的基礎(chǔ)知識和基本技能，以便打好基礎(chǔ)；此外還要布置綜合性和有一定靈活性的習(xí)題.并加以解題指導(dǎo)，再要求學(xué)生獨(dú)立完成，從而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。因此，加強(qiáng)化學(xué)課堂練習(xí)和作業(yè)的設(shè)計是極為必要的，對于課堂練習(xí)的設(shè)計，主要是著重考查學(xué)生剛學(xué)過的化學(xué)基本知識的掌握情況，起到及時反饋、鞏固所學(xué)知識的作用。要緊密配合上課內(nèi)容，適時地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對的習(xí)題；對于課外作業(yè)的設(shè)計，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，并逐步形成化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的作用。課外作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、例題的靈活性及答案的隱蔽性等都要比課堂練習(xí)高一些。這樣經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力就會伴隨著教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展得到提高。

2.4 進(jìn)行板書設(shè)計。板書，是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式，它既可以彌補(bǔ)語言難以表達(dá)的不足，如化學(xué)用語，又可達(dá)到形象直觀的效果。一份好的化學(xué)教學(xué)板書，應(yīng)有科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性。板書設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)性，能揭示一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，是一堂課的精髓；同時體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性.能形成完整的知識鏈；還要體現(xiàn)教學(xué)的全過程，成為上課的注意中心。三、教學(xué)方法要多樣化教學(xué)有法，教無定法。化學(xué)教學(xué)方法比較多，如探索法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、“讀讀、議議、練練、講講”教學(xué)法、“邊實(shí)驗、邊觀察、邊討論”教學(xué)法等等。一堂課究竟采用什么樣的教學(xué)方法.要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中更要重視掌握好化學(xué)教學(xué)中的基本方法，如演示法、實(shí)驗法、練習(xí)法等，針對高中學(xué)生的認(rèn)識水平，還可著重運(yùn)用探索法、討論法、自學(xué)法等。應(yīng)用時要注意多種教學(xué)方法的相互配合，保證教學(xué)過程的最優(yōu)化。

計算機(jī)輔助教學(xué)能夠使學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息的收集過程，形成教與學(xué)的雙向互動，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性。形成一種身臨其境的情境。計算機(jī)的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件。