淺談高中英語有效教學(xué)

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中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0184-02

摘 要 有效教學(xué)是指教師通過符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)過程，成功引起、維持和促進學(xué)生學(xué)習(xí)，相對有效地達到教學(xué)效果的教學(xué)，是提高教師教學(xué)工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞 高中英語； 有效教學(xué)； 教學(xué)策略

在新課程理念下，英語有效教學(xué)最顯著的特點就是要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，可見新課程對教學(xué)有效性提出了很高的要求。

1 適當取舍，合理重組教學(xué)資源

1.1 適當補充或刪減教材內(nèi)容。案例： Module 2 Unit 3 Amazing People的Welcome to the unit板塊呈現(xiàn)了四幅關(guān)于Mother Teresa，Bill Gates，Beethoven和ZHANG Hang的圖片，并要求討論這樣三個問題：Do you think these people have made useful changes to the way we live today？ Which of these people’s achievements have the largest effect on our lives today？ Do you have a hero？ What are the things he or she has done that make you feel that this person is amazing？ 對于課本提供的四幅圖片中的人物，學(xué)生了解甚少，有些人物更是聞所未聞，比如Mother Teresa，這種情況下讓學(xué)生討論后發(fā)表看法是不現(xiàn)實的，課堂上極有可能出現(xiàn)學(xué)生想說卻無話可說的尷尬場面。長期這樣下去必然打擊學(xué)生參與課堂活動的積極性，阻礙學(xué)生口語能力的發(fā)展。基于這樣的擔心，筆者事先從參考書和網(wǎng)上摘選了一些相關(guān)材料整理成適合學(xué)生閱讀的短文印發(fā)給學(xué)生，為課堂的順利進行做準備，也拓寬了學(xué)生的知識面，更為本單元的整體學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

1.2 調(diào)整教學(xué)順序。任何教材都只是給使用者提供一個框架。現(xiàn)行牛津教材每一單元分為七個板塊，依次是：welcome to the unit → reading → word power → grammar →task →project →self-assessment。板塊之間設(shè)計合理，聯(lián)系緊密，但如果每一單元都這樣按部就班地組織教學(xué)，學(xué)生會有厭倦感。我們可以在仔細了解各個板塊的主要任務(wù)、各部分材料的主要內(nèi)容和它們之間的聯(lián)系后對教學(xué)內(nèi)容的順序進行適當調(diào)整，從而有效地整合教材。案例： Module 2 Unit 2 Wish You Were Here的Reading 部分通讀完后，學(xué)生掌握了文章大意，這時筆者設(shè)計了一個問題：Suppose you now had a chance for an adventure holiday， what things will you prepare for it？ 很自然地引入到Word power 部分的詞匯學(xué)習(xí)。緊接著設(shè)問：Which is the place that you want to go to most，Peking，Dalian，Shangri-la or Hainan？學(xué)生們的興趣被激發(fā)出來，爭先恐后說出自己的理想度假地，當有學(xué)生說出Shangri-la時，筆者不失時機地引導(dǎo)到Project部分的學(xué)習(xí)。這些分散在不同板塊的內(nèi)容在本質(zhì)上是有聯(lián)系的，因而調(diào)整了順序的教學(xué)明顯比按部就班的教學(xué)銜接得更加緊密，更具有邏輯性，教學(xué)效果自然也要好得多。

2 組織豐富的課堂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

研究發(fā)現(xiàn)人們大腦的興奮度在時間上是呈波浪形起伏的，通常20分鐘左右的注意力高峰過后，會出現(xiàn)注意力下降過程。在大腦興奮度下降時，人們學(xué)習(xí)、工作的效率也下降，若沒有新鮮的刺激，大腦便會進入倦怠狀態(tài)。筆者在日常教學(xué)中做了如下嘗試：用一部分時間講授教學(xué)內(nèi)容，再讓學(xué)生做一些課堂練習(xí)并及時講解，然后再擴充些課外信息，擴大學(xué)生的視野。在教學(xué)過程中，尤其是練習(xí)鞏固和擴充信息階段，安排一些有趣和互動性的教學(xué)活動，如辯論、競賽、即興表演、情景對話等，提起學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中始終能處在精神高度興奮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率也就有所保障。如高中英語語法是學(xué)生最怕也是最難學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在講授“現(xiàn)在完成進行時”的語法課上，筆者利用剛上課學(xué)生注意力比較集中的時間，講解了現(xiàn)在完成進行時的形式、用法、該時態(tài)的時間狀語及其與現(xiàn)在完成時的區(qū)別等重點內(nèi)容，然而布置學(xué)生們做相關(guān)的語法練習(xí)時，卻發(fā)現(xiàn)他們個個已無精打采，有的甚至講起了“小話”。這時我改變了教學(xué)形式，把要求他們做的語法練習(xí)重新編排，以判斷對錯并改正的形式在黑板上寫出20道題目，把學(xué)生分成4組展開競賽，每組5題，給50分基礎(chǔ)分，答對一題加10分，做錯的題目其他3組學(xué)生有機會搶答，搶答對的小組加10分。比賽中允許組內(nèi)討論，競賽優(yōu)勝組老師口頭表揚，其他3組掌聲鼓勵。同樣的練習(xí)內(nèi)容，換了形式后，沒想到同學(xué)們個個興趣高漲，就連成績較差的也忙著翻書看筆記，想為本組出把力。通過這樣的活動，學(xué)生加深了對新語法知識的理解，真正達到有效教學(xué)。

3 適時用有趣的課外題目挑戰(zhàn)、激發(fā)學(xué)生的求知欲

年輕人喜歡接受挑戰(zhàn)，喜歡做有趣的考題。于是，筆者在課堂上常有意識地出些課外英語趣味題考考學(xué)生，一方面讓學(xué)生們活躍起來開動腦筋，多學(xué)點知識；另一方面也是讓學(xué)生們知道學(xué)無止境，激發(fā)他們的求知欲，而不僅僅滿足于英語課本中的內(nèi)容。比如，在某次下午課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有打瞌睡的苗頭，就出了個英語單詞謎語給學(xué)生們猜：“Give me water， I’ll die； Give me air ， I’1l live： Who am I ？”立刻，學(xué)生們都精神抖擻地思考起來，在經(jīng)過幾次錯誤回答后，有個學(xué)生答出了“fire”這個正確答案，全班恍然大悟，氣氛更加活躍起來，而答對題的那位學(xué)生則像得了大獎一樣喜不自禁。還有一次筆者上課講授英漢翻譯，課本中的幾道題目似乎有些簡單而無趣，課堂氣氛有點沉悶。筆者則把毛榮貴教授著的《英語人生》書中提到的幾個英語句子寫在黑板上讓學(xué)生們思考翻譯： There are books and books. （有好的書也有不好的書） ； He is braver than wise. （他有勇無謀） ； He is too ready to speak. （他的話太多了） ；課堂氣氛立刻變得熱烈起來，學(xué)生們個個積極投入學(xué)習(xí)。同樣經(jīng)過幾輪錯誤回答試探后，竟然有學(xué)生回答對了前兩句翻譯，在筆者進一步啟發(fā)下學(xué)生們第3句也翻譯對了。

4 優(yōu)化教學(xué)形式，促進學(xué)生自主探究和有效學(xué)習(xí)

作為現(xiàn)代型的教師要行之有效地利用各種教學(xué)策略，組織、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作交流等，讓學(xué)生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中，筆者會將教學(xué)內(nèi)容分成不同的要求去探究，要求每組學(xué)生認真研讀、討論，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報；此外，還注意安排學(xué)生組間交流觀察，以此培養(yǎng)組間互相學(xué)習(xí)和合作解答相關(guān)問題的能力。不同班級、不同學(xué)生的英語水平總會有高低，能力參差不齊，所以“因材施教”、“分層教學(xué)”顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，筆者要求同一小組內(nèi)的學(xué)生互幫互助、相互配合，明確分工、各負其責，并即時轉(zhuǎn)換角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決所面臨的問題，也以此達到學(xué)生“人人有事干，人人都動手，個個有收獲”的目的。這樣，久而久之，就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

總之，有效教學(xué)這一科學(xué)理念為高中英語的教學(xué)改革和發(fā)展指明了方向。如何有效利用課堂教學(xué)時間，真正提高教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推進英語教育事業(yè)的發(fā)展，更需要我們廣大英語教師在教學(xué)實踐中不斷探索、不斷豐富、不斷完善。