如何搞好初中生物教學

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中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0182-01

1 加強生物實驗教學，培養創新觀察、實踐能力

科學研究表明，人的創新能力和右腦有著密切的聯系，只有大腦左右半球的功能都得到平衡發展，兩大腦半球的活動相互密切配合，人的創新能力才能得到高度發展。而右大腦半球功能的開發主要靠能體現形象性、直觀性等特點的各種實踐活動。因而實踐活動在培養創新能力方面有著重要的、不可替代的作用。著名美籍華裔物理學家、諾貝爾獎得主楊振寧教授也曾經指出：“對人類來說，畢竟百分之九十的科學活動是實驗，而且科學中最重要的基礎是實驗，對那些特別擅長動手的學生來說，應認為擅長動手是一件非常榮幸的事，因為有這種能力，他們就很有可能在適當的學科中從事很有意義又很重要的事業，取得扎扎實實的進展。” 鑒于此，我發揮生物學是一門實驗性很強的學科優勢，努力構建培養學生創新能力的“大廈”。一是做好課堂演示實驗，引導學生學會觀察，善于觀察，培養學生創新觀察能力。二是創造條件、改進實驗，開齊開好所有的學生分組實驗，面向全體學生，讓每一位學生都能獨立動手操作，使學生的創新實踐能力得到充分的培養。三是調整分組實驗的時間，改新課后的驗證性實驗為新課中的探索性實驗。如“葉綠素的提取與分離”實驗。通過調整，鍛煉了學生的觀察力，培養了學生的探究、分析、歸納能力。四是指導學生設計實驗方案，訓練學生的實驗思維能力。

2 鼓勵質疑，培養創新精神

“質疑”體現出學生對教學過程的一種積極參與，通過調動已有知識對教學內容進行深入思考，在求知中蘊蓄突破，標志著學生由被動學變成主動學，從學會走向會學。科學發明創造往往是從質疑開始，正如我國著名教育家陶行知先生所說：“發明千千萬，起點是一問”。心理學研究表明：疑，最易引起思維的不斷深入，有疑才能不斷拓寬學生的思路，才能促使學生去探索，去創新。

在教學過程中，根據教學內容的不同鼓勵學生在無疑處生疑，在其有疑時，則為其釋疑。例如：在做用顯微鏡觀察人血的永久涂片的實驗時，啟發學生：“大家觀察到邊緣微暗，中間較亮的細胞是紅細胞，那么，為什么紅細胞中間發亮，邊緣微暗呢？”等學生通過討論得出答案后，我又進一步提問：“根據生物體結構與功能相統一的原理，解釋紅細胞為什么是雙凹圓餅狀？”大部分學生只能得出紅細胞的功能，但不能把結構和功能結合起來進行解釋。我進一步啟發：“扁球形表面積比同體積圓球形大，雙凹圓餅狀的形態結構進一步擴大了體積與表面積之比。這種特殊的形態結構，使得紅細胞有更大的表面積與氧氣和二氧化碳接觸。據統計，它比同樣體積的圓球形可增加20%——30%的表面積，從而能最大限度地適應攜帶氧氣和二氧化碳。”在這里，通過老師設疑、釋疑，不僅使學生明白了紅細胞為什么呈雙凹圓餅形，而且加深了對生物體“結構和功能相統一”觀點的理解。

3 激發學生質疑，培養創新潛能

愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。陶行知先生在一首詩中也曾寫道：“發明千千萬，起點是一問”。 古人亦云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。所有這些，都表明了質疑對學習和創新的重要性，“疑”是人類打開宇宙大門的金鑰匙。教師在教學過程中，要千方百計地激發學生質疑，使之養成質疑的好習慣，大力培養學生創新潛能。生物學的研究對象是五彩繽紛的生物界。奧妙的生命活動規律和形形色色的生命現象為學生質疑提供了豐富的源泉。作為生物學教師，首先要創造一個優良的教學氛圍，構建一個民主、平等、和諧的師生關系，同時教師要向學生講明主動提出問題的好處。另外，列舉一些名人和同學中由于善思好問而取得巨大成就和優異成績的例子，為學生提供學習的榜樣。其次，要鼓勵學生大膽質疑難。應對敢于大膽提問的學生給予表揚。對于提問者，問題即使很簡單或是沒什么意義，都必須認真解答，與此同時，認真研究學生的思路，并抓住時機引導學生怎樣問才更有意義，教給他們提問的方法。對于學生提出的富有思考性的問題可根據情況因勢利導，及時組織大家討論。對于學生提出的問題，教師如果一時難以回答，要實事求是地給學生講清原因，并在課后給予回答。總之，學生能否質疑，質疑水平的高低，老師的態度和方法非常重要、非常關鍵。正確的態度永遠應當是鼓勵和引導。通過鼓勵，使學生從不敢提問到“敢于”提問；通過引導，使學生逐步做到“善于”提問。

4 鼓勵創新，體驗創新快樂

學生的思維是同他的感受和情感分不開的。教學和認識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發展學生智力和創造能力極其重要的土壤。雖然創新能力要有一定的知識和智慧作基礎，但也不可低估情感對知識、智慧的作用。在課堂教學和課外活動中，讓每一個學生都有充分展示自己創造才能和成果的機會，滿腔熱情地贊揚同學們的一切努力，保護和激勵同學們所有的創造欲望和嘗試。因此，我通過精心設計教學的每一個環節，指導學生搞小動物飼養，花卉栽培；帶領學生野外植物認種，標本采集；組織參加小教具制作比賽，生物謎語競猜等豐富多采的課外活動，為學生創新才能的發揮提供廣闊的空間，然后給予充分的肯定和表揚，讓學生在課堂教學和課外活動中都能體驗到參與的快樂、創新的愉悅。

總之，在生物教學中，培養學生的創新能力，教師要以科學的指導思想為本，以學生的全面發展為本，以教師創造性的教學勞動喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，讓學生體驗創新的快樂，從而促進學生創新人格的發展，把 學生推向創造的成功之巔。