2012高考文綜地理試卷（重慶卷）評析

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中圖分類號：G424.74 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0170-01

摘 要 2012年高考文綜重慶地理試卷，與去年相比在試題構(gòu)成方面沒有改變，依舊是第一部分的11道選擇題，和第二部分的非選擇題。但試卷整體難度較去年而言有所降低，規(guī)避了難、繁、偏、怪的現(xiàn)象。試卷以圖表為線索，將試題連串起來，既考查了學(xué)生讀圖獲取信息的能力、調(diào)動重組貯備知識的能力、處理解決實(shí)際問題的能力，又與現(xiàn)階段社會熱點(diǎn)結(jié)合、聯(lián)系生活緊密，體現(xiàn)了學(xué)以致用的思想。

關(guān)鍵詞 高考；重慶卷

1 試卷特點(diǎn)

1.1 具體來說今年的試卷具有以下特點(diǎn)

1.1.1 注重“雙基”考查，突出重點(diǎn)內(nèi)容的滲透：

試題注重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識，突出主干知識與學(xué)科重點(diǎn)知識的滲透。同時(shí)兼顧考查學(xué)生閱讀資料，獲取地理信息的能力。如該套試卷考查了區(qū)域地理知識判讀、地質(zhì)災(zāi)害、洋流對沿岸氣候影響、大氣的保溫作用、河流補(bǔ)給、工業(yè)布局的影響因素等基礎(chǔ)知識和學(xué)科重點(diǎn)內(nèi)容。但在今年的試題中并沒有出現(xiàn)時(shí)間計(jì)算、區(qū)域定位、地球運(yùn)動等傳統(tǒng)的知識點(diǎn)，這也正是此類容易走繁、偏、難題型越來越少的趨勢。除此之外，值得注意的是在這些考查的內(nèi)容中大部分都屬于主干知識，由此可見地理高考考核的仍是主干重點(diǎn)知識。

1.1.2 注重圖表考查，圖文并茂： 地理圖表是地理信息的重要載體，是學(xué)習(xí)地理不可或缺的工具。因此對圖表知識的考查既體現(xiàn)了地理學(xué)科特色，又檢測了學(xué)生的運(yùn)用能力。本套試卷以圖表為線索，一共涵括12副圖，每一大題都附有一幅圖。既能考查學(xué)生識別和分析圖表的能力，提取加工圖表信息的能力，又能考察學(xué)生歸納總結(jié)與調(diào)動貯備知識的能力。這樣可以避免學(xué)生對知識的死記硬背，增強(qiáng)靈活度。如第10題，學(xué)生可以根據(jù)地圖中的等溫線來確定總體地勢，而不是盲目依據(jù)頭腦中對貴州的地形起伏記憶來判斷。充分體現(xiàn)了各基礎(chǔ)知識的糅合滲透，考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度，學(xué)生獲取信息、利用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，體現(xiàn)了能力立意的目標(biāo)。

1.1.3 關(guān)注熱點(diǎn)，貼近生活： 該套試卷并沒有避開社會熱點(diǎn)話題，而且直擊人們最關(guān)注的全球變暖、能源危機(jī)與新能源開發(fā)、我國人地矛盾等內(nèi)容。在題材方面更是貼近是生活，如正在發(fā)展的快遞產(chǎn)業(yè)、地質(zhì)滑坡分析。充分體現(xiàn)了書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，融入了學(xué)以致用的思想。如第3題和第4題。第3題考查了對快遞貨物集散中心的布局問題，與近年中國快遞這種新興物流產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系；第4題的地質(zhì)滑坡分析，與重慶的多山多地質(zhì)災(zāi)害事件的實(shí)際情況相吻合，可以向?qū)W生普及避災(zāi)常識。再如第36題的（3）（4）題，既結(jié)合了我國人地矛盾的基本國情，又指出了現(xiàn)階段的解決辦法，體現(xiàn)了地理的實(shí)用性。而且試題在考查方面并沒有單單從圖表所給信息進(jìn)行，試題通過與書本所學(xué)知識的結(jié)合，達(dá)到了源于課本卻高于課本的效果，真正做到了發(fā)散與類推。如第39題的地理部分，重點(diǎn)考查了地理必修2的第四章《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》中的第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位選擇》中的相關(guān)知識。

1.2 試卷整體內(nèi)容

2 教學(xué)建議

通過今年試卷的特點(diǎn)及內(nèi)容剖析，不難發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識與主干知識的考查仍然是重慶高考考查的重點(diǎn)，并且圖形語言占據(jù)很大比重。所以在高考復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該注重對地理基礎(chǔ)、系統(tǒng)知識的掌握、內(nèi)化，形成體系；擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對圖形語言的解讀、信息提取，突出空間定位、空間分析能力和空間思維能力的訓(xùn)練；關(guān)注社會熱點(diǎn)話題，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)地理的實(shí)用性。

2.1 夯實(shí)基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)：

縱觀整套試卷無不以“基礎(chǔ)”立意，城市分布、地質(zhì)災(zāi)害、氣候分布、洋流的意義、太陽輻射，都屬于基礎(chǔ)知識的范疇。但在這些基礎(chǔ)知識上又不失對主干知識的考查，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識和主干知識的講解與剖析，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對這部分知識的識記、理解。同時(shí)在知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)上要幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生對知識形成體系、不斷內(nèi)化，突出地理學(xué)科的綜合性。避免對學(xué)生難題、怪題的訓(xùn)練，建立學(xué)生自信，在試題練習(xí)上注重演繹與衍伸，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)。

2.2 加強(qiáng)讀圖能力培養(yǎng)，訓(xùn)練區(qū)域分析： 地圖作為地理的第二語言已經(jīng)在高考中有充分體現(xiàn)。地理圖表涵蓋了眾多內(nèi)容與信息，特別是區(qū)域地圖，能夠綜合考查學(xué)生素質(zhì)。如第8～11題，以貴州省區(qū)域地圖為載體，涉及了等溫線判讀、氣溫垂直遞減率、季風(fēng)氣候區(qū)分布范圍等諸多自然地理成分，這就需要學(xué)生有很強(qiáng)的讀圖能力和只是調(diào)動能力。因此教師在教授課程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，并且要做到循序漸進(jìn)，各個(gè)擊破；著重訓(xùn)練學(xué)生的空間定位能力（通過陸地輪廓、經(jīng)緯線圖、重要城市、重要山脈等），使其善于把握圖形要點(diǎn)，提取最需要的信息；強(qiáng)化區(qū)域分析，注重類推與類比。

2.3 關(guān)注熱點(diǎn)，聯(lián)系生活，巧用身邊課程資源： 學(xué)以致用，是學(xué)生用地理的眼光來看待生活現(xiàn)象是地理教學(xué)的的目標(biāo)之一。在《全日制普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命。這就對教師提出了更高的要求。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的觀念，只許學(xué)生“一心讀圣賢書”的尷尬境地，而應(yīng)在基于教材的知識層面上超出教材，將視野打開，關(guān)注身邊的社會熱點(diǎn)問題，生活中的地理趣聞，引導(dǎo)學(xué)生探索地理新知。

今年的高考試卷非選擇題就是社會熱點(diǎn)問題的展現(xiàn)。第36題涉及我國人多地少的基本國情，要求在學(xué)生新聞事件的基礎(chǔ)上利用地理思維解決實(shí)際問題。這是課程目標(biāo)的要求，也是地理高考的總趨勢。