淺談利用非智力因素進行英語轉差教學

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中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0164-02

當前很多地方設重點中學，很多中學設重點班，選配優質教師執教，選拔優質學生從學。本意是為了實施分層次教學，為社會各界培養不同的人才。殊不知，進入重點中學重班級的學生背上了沉重的升學包袱，產生了一系列的意想不到的社會惡果，如自殺、殺父母、仇視社會等（已見諸各種新聞媒體），造出一批高分低能，高分低質的“成品”；而進入非重點中學，非重點班的差生則破罐子破摔，加上老師的歧視和教育教學不當，家長不管不問，他們畸形生長，成為了社會無所事事、游手好閑甚至黑惡勢力的后備軍，造成了極壞的社會影響，這都是應試教育惹的禍。（有關全面推進素質教育將另文分述）筆者認為沒有落后的學生，只有落后的老師，這是筆者二十年英語教學特別是差生教育教學的總結。

1 傾注師愛熱情 融洽師生關系

古代塞浦路斯一位名叫皮格馬利翁（Pygmalion）的國王非常善于雕刻，一次他雕刻了一具美麗少女的塑像，由于他對這塑像傾注了全部的熱情和期望，精雕細琢，最終竟然如愿以償地使少女活了過來。同樣，英語教師是人類靈魂的\"雕刻師\"，學生就是教師手下的\"作品\"，教學過程就是\"雕刻\"的過程；要使差生\"活\"過來，\"站\"起來，必須傾注極大的熱情。差生的英語基礎差，學習興趣低，沒有學習好英語的信心。怎樣讓差生\"活\"過來，\"站\"起來？

心理學家羅森塔爾和雅各布森做過一個實驗，對差生進行一次智力測驗（\"預測未來發展\"的實驗），每班隨機抽查差生20%，并且告訴他們：他們是\"未來的花朵\"，有很大的學習\"沖刺潛力\"。八個月后，這些\"未來的花朵\"真的智力發展更快，求知欲更強，更有適應力與魅力，原因是這些差生獲得期望的信息后，產生了鼓勵的效應，于是更加信賴老師，積極行動起來，并給老師以反饋；教師越是見到這種反應，越是感受到他們變得順眼與可愛，更多的把自己的感情與期望投注到差生身上，激起更大的教育熱情，于是差生\"活\"了，\"站\"起來了。

2 褒揚式評價 激發差生自信

自信是一種積極的肯定而又切合實際的自我評價，因此激發差生的自信，可從正確評價差生入手。心理學研究表明，自我評價是一個從外部評價向內部評價逐步過渡、逐步內化的過程；差生往往是通過別人對自己的態度和評價來知覺自己，然后做出相應的自我評價。因此教師對差生的評價十分關鍵，對差生的評價應遵循\"評價積極性原則\"，用發展的眼光來評價差生，積極的評價會使差生恢復自信而熱愛英語的學習。英語教師在備課時應注入信心因素，如用although造句時，最好選用Although he failed the exam，he didn't lose heart.而不選用Although he worked very hard ，he didn't pass the exam.前者給予差生注入了信心，而后者則削弱了差生的信心。給差生批改作業時采用寬容的態度，充分利用好這塊與差生交流的園地，給差生注入信心。如以下批語就有助于恢復差生的自信。How I wish your handwriting were better！How beautiful your handwriting is！If only you were more careful！Well done！Pay attention to your handwriting， won't you ？I'm so glad to see that you have made so great progress in your exercises.Could you spend more time reading and reciting the text？Would you please listen more attentively and carefully next time？The thing that matters is not whether you fail，but is whether you try.Where there is a will，there is a way .在授課提問時，尤其應注意對差生的提問策略，選擇較容易的問題，在他（她）回答后應給予及時評價，象Very Good！Excellent！Good！Make it easy！Try it again！ I believe you can do it better next time. 這些對差生都是很好的贊揚與鼓勵，將幫助差生樹立信心。

3 增強濃厚的興趣 養成堅強的意志

差生的英語基礎差，要想提高，非一日之功，差生有了學好英語的信心，還必須有學好英語的興趣。激發差生的學習興趣，幫助差生形成學習動機。學習英語的興趣越濃，學好英語的動力越強，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。英語學習的興趣產生以后，差生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。這樣一來轉變差生為良生成為了可能，大面積的提高英語教學質量得以實現。怎樣增強差生對英語的學習興趣呢？

英語教師塑造優秀的講臺形象是吸引差生注意力的永久魅力，這有助于差生克服恐懼、無助、自卑等負心理效應，而進一步激發差生向往、自信、興趣等正心理效應：在英語教學活動中，教師對教學工作認真負責的精神，正直無私的品德及耐心，細致，百問不厭的態度和深入到差生中的工作作風，會贏得差生的尊敬和信任。

總之，英語作為\"教學面向世界\"的重要學科，在新形勢下它的作用更加突出，作為英語教師，我們的任務應是\"Teach students how to learn English\"而不僅是\"Teach students English\"，差生更應是學習的主人，They are learning not from teachers but with teachers。英語教師應該在充分發揮差生的主體作用和挖掘差生的非智力因素方面下功夫，傾注師愛熱情，激發自信，培養興趣，引導差生勇敢地付諸實踐，讓其以自信的心態，進步的愿望，投入到學習當中，努力提高成績，增強綜合素質，爭取成功。

參考文獻 

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