教師在創新教育中的作用

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中圖分類號：D648 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0157-01

摘 要 在現代教育中，創新教育是把學生培養成一個適應任何環境有創造能力的人才，本文從教師的作用上把在創新教育中教師應該做到哪些方面的事情，如何做進行了全面的論述。

關鍵詞 創新教育； 教師地位； 個體差異； 傳統教育； 教育理念

現代教育的核心是創新。現在高等學校的教育正面臨著多角度、多層次的轉變過程，使學生在這個過程中發揮最大的潛能，是每一位教育工作者的職責，由此提出了高等學校創新教育的問題。創新教育是一個通過認識和掌握創新的規律和特點，并將其運用到人才培養中去的過程，也就是根據創新原理，培養學生具有一定的創新意識、創新思維和創新能力、發展的需要來工作。在教學實踐中，我們要以培養學生的創新意識與個性創造能力為目標，以學生發展為本，力求使全體學生成為適應社會需要，著重培養學生的創新性學力和發展性學力。開發內在潛力，為培養學生多方面的能力創設寬松和諧的環境，為提高學生的道德素養和審美情趣，提供正確的引導和有效的幫助。發展學生的個性特長，形成健康的人格，培養創造的精神。要深入研究教材、嘗試和改革實施創新教育。

所謂的創新教育就是教師在整個教育學生的過程中賦予人類創新活動的特征，并以其為教育基礎，達到培養創新人才和實現人的全面發展為目標的教育，是我國素質教育的靈魂與核心。創新教育的實施過程，并不是學生消極被動地被塑造的過程而是充分發揮其主體性、主觀能動性，讓教學過程成為學生不斷認識、探索、追求和逐漸完善自身的過程。

值的一提是，教師在作為創新教育的實施者與引導者這個過程中，要致力于培養學生的創新意識、創新能力和實踐能力。因此，要想成功地實施創新教育，教師就必須重新審視自己在教育過程中所扮演的角色，要對傳統教育觀下的教師工作進行轉變分析，重新思考自己的角色定位，真正實現以教師為中心到以學生為中心的轉變。

教師角色的定位是實施創新教育的關鍵和前提，傳統教學中，教師按照大綱規定的內容，面對所有學生，應用一個統一的標準。在實施創新教育時，教師要意識到教學中教師與學生的地們和作用、教與學的關系，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，培養學生的學習興趣，調動學生的主動性和積極性，讓學生以飽滿的熱情來參與課堂教學活動。具體來說，也就是教師要把重心放在每一個學生身上，重新整合、再創造，教師在學生的學習過程中由原來的執行者轉變為創新者、合作者、評價者和研究者。

1 教師自己是創新者

創新教育要求提升教師的素質，構建積極進取、銳意改革、富有使命感和勇于開拓創新的新型教師隊伍，因此就要求教師以人為本，以學生為中心，在教學方法上勇于改革和創新。教師要改變以往完全照搬課本的講課模式，要根據課堂教學的實際需要進行多種教學模式的融合與實踐，努力采取最恰當的教學形式和教學方法，積極調控課堂教學活動，讓學生帶著愉快的心情在輕松的課堂氛圍里更好的汲取最新的知識。

2 教師是引導者

中國傳統的教育以教師為主體，強調知識的復制和積累忽視了對學生開拓、創新精神的培養，學生只是被動的接受。而創新教育旨在幫助學生在掌握人類認識成果的基礎上著重培養其開拓、創新精神，傳統的教學只注重知識技能的傳授，對學生的學習動態和需求心理不重視，然而，在創新教育視野下，教師則要實現由重傳授向重發展的轉變，要“授之以漁”，而不是“授之以魚”。在課堂教學中盡量改變傳統的單一性講解，要讓學生根據特定的背景或情境，自己設計學習計劃，教師引導并輔助學生完善計劃，并讓學生執行。鼓勵學生大膽提出問題，并引領學生探討解決問題的不同方法，讓學生通過具體的實踐來進行觀察、分析、思考，最終得出正確的結論。

3 教師與學生是合作者

創新教育的教學體系改革是由傳統的標準教育體系轉變為差異性教學體系。必須認識，學生與教師都是課堂的主人。教師與學生之間可以切磋琢磨，可以質疑商榷，不同的觀點可以爭鳴。在科學面前沒有師道尊嚴，沒有絕對權威，真理面前人人平等。“吾愛吾師，吾猶愛真理”。古希臘哲學家亞里士多德的話多么精妙感人，現在讀來，仍然令人心折骨驚。教師合作者角色的定位也是由此決定的，傳統教學中，教師多年來按照一個統一的教學標準向全體學生傳授知識與技能，忽略了學生的個體差異，不但不能使學生全面發展，也不符合素質教育的要求。在創新教育視野下的教學體系強調的是師生之間相互合作、相互啟發、相互補充。在教學中，一些基礎課程可以采取分層次，教師可根據學生的個體差異進行獨立授課和課程內容的增補與刪減。師生之間建立民主、平等、和諧的關系，教師與學生一起研究和改進教學方法，共建和諧課堂。要讓學生在學習中既掌握了知識，又形成良好的個性和鍵全的格。

4 教師是評價者

傳統的教學評價方式比較單一，教師只注重最后的成績考核，而忽略了學生的學習過程與學生興趣的培養。同時，過分的注重結果也會讓部分學生失去學習的樂趣，轉而變得“急功近利”。因此，在創新教育視野下，教師要實現由注重結果向注重過程的轉變。教師在評估考核過程中要綜合評價學生的學習，改變以往的終結性評估，逐漸實現歡欣鼓舞學生的形成性評估，注重學生的全面發展，鼓勵具有各種素質的學生的成長與發展。

5 在創新教育視野下，教師應該由傳統的單純的教學向教學科研型轉變

教師作為文化和知識的傳授與普及者，更要適應社會和現代教育的發展需求，不斷學習新知識，不斷更新自己的知識結構，提高自己的科學研究水平。在教學中發現問題，在科研中解決問題，最終“反哺”于教學，從而保證了教師自身的可持續發展。

總之。在創新教育視野下的教育教學體系對教師角色的要求是多方面的，教師應該緊跟時代步伐，更新思想，盡快地做好角色轉換和定位，從而才可以培養出適合時代發展和社會需要的新世紀高素質人才。