高職公共英語的教學地位及教學分析

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中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0152-01

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摘 要 高等職業教育在我國蓬勃開展，方興未艾。但許多學生對職業教育懷有諸多困惑，如不澄清和解決會對他們的學習和就業造成不良影響。本文對職業教育新生的第一堂課的內容和重要性作了具體說明。

關鍵詞 職業教育； 學生； 第一堂課

從1980年初建立職業大學到現在，我國高職教育已經走過了30多年的發展歷程。1996年通過并頒布的《中華人民共和國職業教育法》，從法律上確定了高職教育在我國教育體系中的地位， “大力發展高等職業教育”的工作要求，使高職院校不斷涌現，高職入學人數不斷增加，我國高職教育進入了蓬勃發展的歷史新階段。

公共英語是高職學生必修的一門公共基礎課程，面對新生，第一堂課，教師應該上些什么內容呢？

根據多年從事職業教育的經驗，感覺高職新生入學后在很多方面有困惑，第一堂課可針對這些困惑作必要的說明解釋。

1 什么是高等職業教育？

很多學生不了解高等職業教育，由于他們多是低于本科線被錄取的，因此普遍認為高等職業教育是低于本科的“低等教育”，自覺低人一等，自卑有余，自信不足。另有一些英語成績較好的學生認為高職英語內容不像想象的大學英語教材那么深奧，有自負心理。

針對這些想法和心理，要闡明高職和本科教育的本質和區別。高等職業教育是普通高等教育的一種，它的特點在于：

1.1 “高職教育與本科教育類型不同。本科教育是以學位認證為主的理論研究型教育，高職教育則是以資格認證為主的實踐應用型教育”。高職教育培養的是技術型和職業型人才，因為職業教育的理論是為實踐服務的，因此它的出發點和歸宿點都是實踐。

1.2 培養目標不同。我國高等職業技術教育的培養目標是培養生產、服務與管理第一線的高素質的實用型技術人才。其人才培養的價值取向是就業，它的最終目標是以職業能力為本位，可見高等職業教育必須以特色和質量為突破口，強調其鮮明的職業技能特色。

1.3 課程設置。高職教育的課程注重理論的實用性和針對性，以職業和崗位為導向，強調符合和適應未來職業崗位的技能訓練，課程實踐實訓在教學計劃中占有的重要地位。

1.4 教學方法。高職教育教學注重教師引導下的項目化或任務化教學，在實踐實訓中融入理論知識，提高技能

2 公共英語的課程地位作用

既然高職教育以專業技能培養為目標，那么公共英語的地位和作用是什么呢？公共英語是各專業都開設的公共基礎必修課程，它的基本目標是為學生學習專業英語或進一步自學提升英語水平打下必要的基礎。因此加強英語基本知識基本技能的鞏固訓練仍是高職英語教育的基本手段。但由于職業教育的針對性，在教學時，要根據不同的專業靈活調整教學內容和重心。使學生在學習中愿學，在實踐中能用。

2.1 教學目標和內容。教學目標是培養學生達到一定水平和技能的既定方向，計劃時數是實現教學目標的基本保證，教學內容是師生需要共同解決的問題，而教材是問題的體現。說明課程教學目標，計劃時數，教學內容。介紹教材編排，使學生初步了解今后的教學，以便在預習復習自學時做到心中有數。

2.2 考核手段。課程考核方式是學生最關心的事宜。也是直觀體現學生學習效果的標志。高職英語教學要重視教學過程，鼓勵學生參與教學形式策劃和編排，承擔完成教學任務中的一個角色，考核方式對此要有所體現。適當加重平時教學表現的比率督促學生積極參加教學活動

2.3 團隊合作。公共英語教學通常是大班教學，人數眾多，水平參差不齊，一刀切的布置作業和安排課堂活動會使一些同學有依賴懈怠心理，而另一些同學則負擔過重。可依據學生的不同情況，如按友情，寢室，英語水平，男女搭配等分成小組，化大為小，化整為零，強調小組的集體作用和成績，小組長在團隊里起組織協調作用，根據組員能力分配相應任務，小組活動分擔并減輕了教師工作，提高了教學活動效率。使學生對小組有責任感，對為小組做出的努力有成就感，對自己小組成績有榮譽感。從而提高參與教學的興趣和積極性。

2.4 學習方法。從高中到大學，高職新生需要從以教師為主導的學習方式向自主學習方式轉變，很多學生不了解，感覺很茫然。第一堂課上及時向學生介紹大學的的學習方法、學習過程，課程及教學要求，讓學生心中有數，使他們有意識地主動轉換學習觀念，及早適應新的學習生活，對提高高等職業教育學生的學習效率，增強學習信心是有良好促進作用的。

2.5 個人目標。高職新生還存在多種心理。一種學生認為十年寒窗已走完，可以自由輕松了，沒有了高中時的約束，出現懈怠，散漫的情況，另一種學生像高中一樣，跟著老師亦步亦趨的學習，還有一種是不滿足現狀，有著更高的目標和要求。不同類型的學生給予他們不同建議和忠告，進行適當的約束和管理，引導他們獨立思考和學習，幫助制定更高標準的學習目標，對這幾類學生適應高職學習都是很有必要的。

3 加強教學交流，密切師生關系

學生從高中到大學，到了新的學習環境：同學新，老師新，學習方式新，學習內容新，學習過程新等，一些學生或多或少會出現心理問題，如不及時化解，疏導，不僅對高職學習有影響，嚴重的話會對他或她的一生造成不可挽回的危害。因此教師既要教授專業理論知識，也要做學生的良師益友。在第一次課上留下自己的電話、電子郵箱、QQ號碼等聯系方式，便于學生隨時咨詢，也能時時掌握學生思想動態，在密切師生聯系的同時，增進了師生友誼，學生會更積極主動參加課堂教學互動，有益于教學，有利于實現教學目的和人才培養目標。

高職第一堂課，既是讓學生認識高職，正確理解高職教育的開始，又是走向未來職業的第一步，因此，高職教師認真對待這堂課對今后教學順利進行具有積極作用。