基于新課改理念的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討

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中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1008-925X（2012）11-0149-01

摘 要 中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的技能培養(yǎng)與走上社會(huì)服務(wù)，所以應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念與方法上改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本轉(zhuǎn)變。本文擬從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)三方面對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提出建設(shè)性意見(jiàn)，以求教于同行。

關(guān)鍵詞 中職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；學(xué)法指導(dǎo)

中職學(xué)生數(shù)學(xué)相對(duì)比較差，而且數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始終存在著一定的難度，因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)常常存有一種畏懼的心理，在學(xué)習(xí)上甚至產(chǎn)生了一些抵觸情緒。我們通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)在中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的公式?jīng)]有作研究，這就制約著學(xué)生思維的發(fā)展。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)的課時(shí)較少，這使得教師與學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)，缺少壓力與動(dòng)力。按照職業(yè)教育“培養(yǎng)技能型，實(shí)用型的第一線管理人才，技術(shù)人才和熟練工人”的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，理論課和實(shí)操課正在逐步走向一體化教學(xué)，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)能力的新的教學(xué)目標(biāo)和要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到和完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課必須進(jìn)行改革，數(shù)學(xué)課不僅要學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。

1 改革教學(xué)內(nèi)容

1.1 針對(duì)中職教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)，我們應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理：在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，要根據(jù)不同專業(yè)作必要的調(diào)整或內(nèi)容方面的增補(bǔ)，如電子專業(yè)的學(xué)生，對(duì)集合，正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)等方面的知識(shí)用的比較多，計(jì)算機(jī)專業(yè)更注重集合，邏輯數(shù)學(xué)，線性代數(shù)，圖論等方面的應(yīng)用，會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)數(shù)列，排列組合，概率統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用比較多，可根據(jù)各專業(yè)的數(shù)學(xué)課時(shí)量適當(dāng)?shù)倪x擇課程和確定教材，由于數(shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，嚴(yán)密性和邏輯性，教材選定后，只可適當(dāng)?shù)慕档碗y度，可略去證明和理論推導(dǎo)，注重結(jié)論的應(yīng)用，而不應(yīng)做大量的章節(jié)刪減的處理，以免破壞教材的系統(tǒng)性和邏輯性，也會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于知識(shí)不連貫而造成學(xué)習(xí)困難，影響學(xué)生思維能力的形成。

1.2 注重?cái)?shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的貼近程度。在我們的實(shí)際生活中，存在著大量的與數(shù)學(xué)有關(guān)的有趣的問(wèn)題。由于受到主觀和客觀因素的影響，中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，因此教師應(yīng)先由實(shí)際例子引入，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，并使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有廣泛的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2 改革教學(xué)方法

2.1 誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，能否對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主要依賴于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇是否和實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)，因此、加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性教學(xué)，拓寬對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，這無(wú)疑是誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

2.2 讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。 “每個(gè)人都有自己獨(dú)特的長(zhǎng)處，任何長(zhǎng)處都沒(méi)有的孩子是沒(méi)有的，問(wèn)題的關(guān)鍵是要在每個(gè)人身上發(fā)現(xiàn)他獨(dú)一無(wú)二的長(zhǎng)處，幫助他打開(kāi)眼界看到自己，使他產(chǎn)生自豪感。”成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的動(dòng)力源泉，它是一種內(nèi)在的積極的情感因素，它能夠引導(dǎo)進(jìn)一步的深入的探索，也能夠推動(dòng)人在各個(gè)方面展開(kāi)新的突破。這就要求我們的老師，在教學(xué)的過(guò)程中，要注意課堂內(nèi)容的難易分配，更為重要的是用心發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，哪怕在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)失敗的現(xiàn)象，也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候挽救學(xué)生受創(chuàng)的心靈，給他們繼續(xù)探索的信心和勇氣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的喜悅，享受知識(shí)帶來(lái)的成就感和欣喜。

2.3 重視與專業(yè)聯(lián)系。 中職學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是技能的掌握，而不是空洞的豐富的理論知識(shí)，所以中職數(shù)學(xué)教材必須要實(shí)事求是，因材施教，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的需要，編制符合本專業(yè)的教材。例如：測(cè)試機(jī)械專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能水平，就給學(xué)生一張圖紙，要求學(xué)生理解圖紙所表達(dá)的意思，然后利用數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)運(yùn)算，如計(jì)算角度、距離等，得出一些相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后再按要求在車床上做一個(gè)工件，并可要求學(xué)生計(jì)算成本等。對(duì)工件的評(píng)價(jià)既測(cè)試了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生對(duì)車床的基本操作能力進(jìn)行了測(cè)試，一舉兩得，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和測(cè)試中感受到樂(lè)趣，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生積極地思維。學(xué)起于思，思源于疑。教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)懸念，有意創(chuàng)造問(wèn)題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生困惑，讓學(xué)生去積極的思考，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，靈活多變的教學(xué)方法、工整清潔的板書、合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)順序都是吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考的最佳途徑。

3 學(xué)法指導(dǎo)

3.1 讓學(xué)生愿想。教學(xué)時(shí)需要促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意學(xué)。首先可以通過(guò)介紹問(wèn)題的重要性來(lái)吸引學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生的好勝心來(lái)用特別方式解決問(wèn)題，最后用激情的教學(xué)方式來(lái)增加學(xué)生的熱情。

3.2 讓學(xué)生能想。在學(xué)生愿意想問(wèn)題之后教師則需要為學(xué)生創(chuàng)造想的條件，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)去思考，教師設(shè)置的問(wèn)題必須在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，以免打擊學(xué)生的自行心。

3.3 以練促使學(xué)生多想。教師在教學(xué)過(guò)程中要擺脫原來(lái)的那種“灌輸式教學(xué)”方式，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多家聯(lián)系，并與學(xué)生互動(dòng)，積極解決學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題。

3.4 讓學(xué)生會(huì)想。教師在講解各類問(wèn)題時(shí)，不能僅僅直白的至告訴學(xué)生解決辦法，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，通過(guò)積極引導(dǎo)，介紹方式，鼓勵(lì)學(xué)生自行研究解決。

3.5 課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想象。想象是創(chuàng)造的開(kāi)始，教師在教學(xué)過(guò)程中需要利用各種可能的機(jī)會(huì)來(lái)積極培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)對(duì)某一問(wèn)題的開(kāi)放性思考老促使學(xué)生想想思考，從而得到各種有利于解決問(wèn)題的靈感。

總而言之，針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要改革原有的教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方式，以此來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn) 

[1] 陳明珠：中職數(shù)學(xué)教學(xué)探微，教育探索，2008年第5期.

[2] 賈慶華：現(xiàn)代教學(xué)中的學(xué)生觀與教學(xué)觀探討，現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009年第11期.