創(chuàng)造新型的師生關系

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中圖分類號：G456 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0148-02

在新形式下，教師的角色要轉變，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程應是師生交往、共同發(fā)展的活動過程。因此，我們需要建立和諧的初中語文課堂教學，使全體學生得到健康、全面、和諧的發(fā)展。對此，結合我個人多年教學經(jīng)驗淺談如下。

1 和諧教育需要和諧美

談及和諧教育，我們就要從細節(jié)抓起，從交流中，合作中，探索中挖掘語文課堂教學中的和諧美。

1.1 在交流中創(chuàng)設和諧美。語文學習是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間感情互相交流的過程。我們要認清自己的角色，尊重每一個學生，師生關系應亦師亦友。我們要尊重學生的人格，就要尊重學生的不同思維模式、思維技巧，乃至求新、求異的思維。對一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談觀點，論認識，說感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲歡，同離合。如在教學《宋定伯捉鬼》時要學生們談談對宋定伯的看法，一個學生說：\"我覺得宋定伯很狡猾，陰險。\"其理由是：鬼并沒有傷害宋定伯，反倒是宋定伯先套出鬼的忌諱，然后把鬼變成了羊，最后還去賣錢。而我們教參上的是：他大膽，沉著，隨機應變，很有智慧，令人喜愛。當時我與同學用掌聲給與他高度的贊揚。如果沒有平時的平等，沒有平時的寬松，這時學生會有這樣的想法，會大膽說出來嗎？也只有在平和的氣氛中，師生一起學習，一起去發(fā)現(xiàn)和探求，才會有所發(fā)展，才會有創(chuàng)造。

1.2 在合作學習中共享和諧美。新課程提倡\"自主、合作、探究\"的學習新方式，本意是要促發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的終身學習能力。然而，在教學實踐中，合作學習往往被簡單地闡釋為\"小組學習\"、\"討論學習\"甚至是\"大鍋飯\"式的學習，只流于一種表層形式，剝奪了\"合作學習\"內(nèi)蘊中的價值和靈性。這應該引起我們的焦慮和深思。

合作學習作為一種新型的學習方式，它在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美能力，強調(diào)合作動機和個人責任。當然，合作學習不能流于形式，老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，看起來非常熱鬧，實際學生交流得怎樣？這時教師要深入到小組當中，了解學生的合作效果、討論的焦點、認知的進程等等，從而靈活的調(diào)整教學環(huán)節(jié)。在學習中合作和共享，是學習心理的一種需要，如能得到滿足，將使教師和學生都感到愉悅、甜美。語文課堂應該是活躍思想交流的場所，是表達和表現(xiàn)自己的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，即使未來融入社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。

1.3 在自主探究的學習中展現(xiàn)和諧美。在語文課堂教學中，師生互動，合作探究，是教法改革的必由之路。語文新教材所選的課文，都是文質(zhì)兼美的文章，知識容量大，人文因素豐富，為和諧教育提供了優(yōu)良的先決條件。我們應運用多種形式，師生通力合作探究教材，研讀單元提示，整體把握本單元教學目的要求及任務。實施各課教學，先由學生自主初學文章，自由討論理解文章，教師匯集學生的疑難，再引導學生合作探究。當學生心憤憤而又口悱悱之時，抓住時機予以點撥。

同時，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作，勇于創(chuàng)新的精神。

2 和諧教育需要和諧環(huán)境

我們在語文教育教學過程中應根據(jù)初中生的心理、生理特點來設計，要符合從感性認識到理性認識、由淺入深、由具體到抽象的認知規(guī)律，注意張弛有度，節(jié)奏鮮明；教育教學過程中盡可能地調(diào)動學生的各種感覺器官參與語文教學活動，特別要注意問題設計的梯度性及語文教學的獨特性。語文課堂教學應從多方面、多層面進行設計，對各種教學資源進行整和，選擇恰當?shù)慕虒W方式，使課堂更加和諧。

老師要不斷鉆研教材，多動腦筋創(chuàng)造新穎、有趣、有實效的教學方法，科學合理地進行分組教學，多采用比賽法、游戲法以及多種運動項目的組合練習，教態(tài)要親切和藹、口令要清晰響亮，語言要生動形象，還稍帶一點幽默和詼諧。通過生動、形象、有趣的教學手段讓學生感覺到\"事物\"是處于在發(fā)展、運動、變化和相互聯(lián)系之中的。要千方百計挖掘運動內(nèi)在的魅力來吸引學生，培養(yǎng)他們的興趣，提高鍛煉的積極性。

3 和諧教育需要和諧情境

《語文課程標準》指出：\"培養(yǎng)學生崇高的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人生觀和積極的人生態(tài)度是語文教學的重要內(nèi)容，不應該把它當作附加任務，應該重熏陶，潛移默化，把這些內(nèi)容放到日常教學中去。\"教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，我們要讓孩子們在課堂上有快樂的心情，有豐富的情感體驗。

4 和諧教育需要和諧引導

構建和諧的語文課堂的一個很重要方面是化解課堂上的各種不協(xié)調(diào)的因素，理順各種不協(xié)調(diào)的關系，從不和諧到和諧，從較少的和諧到較多的和諧，從低級的和諧到高級的和諧，最終形成和諧課堂。

在課堂教學中，要善于分析產(chǎn)生事件的原因，積極主動與學生民主協(xié)商解決的辦法。對不和諧的課堂要進行有技巧的調(diào)節(jié)，把解決問題與學習知識結合起來，達到課堂教學的和諧。比如：有一次上《五彩池》時，一位學生脫口而出：\"老師，五彩池可以游泳嗎？\"這時我采取了正確引導的方法，回答說：\"是啊，這么美的五彩池如果真的可以游泳就好了，那我也很想去游泳。能不能游泳取決于很多因素，比如水池的位置、大小、深淺、水溫、安全等，大家再讀讀課文，然后討論一下。\"課堂里熱鬧非凡。盡管最終討論出\"不能游泳\"的結論，但大家都全力地去課文中尋找答案了。

在初中語文課堂教學中，只有創(chuàng)設和諧、融洽的教學氛圍，營造一個和諧課堂，才能使全體學生得到健康、全面、和諧的發(fā)展。